手球运动在培养幼儿的团队合作精神方面发挥着重要作用。在比赛中，孩子们需要学会与队友沟通、协作，共同制定战术并努力执行。这种团队合作的经历，能够让幼儿学会倾听他人意见、尊重他人选择，培养他们的集体荣誉感和责任感。同时，在团队中取得成功或面对失败时，孩子们还能学会如何分享喜悦和承担责任，这对他们的社会情感发展具有重要意义。

手球运动还能激发幼儿的运动兴趣和积极性。孩子们在参与手球运动时，会感受到运动的乐趣和成就感，从而更加愿意参与到体育活动中来。这种积极的心态和习惯，将有助于他们养成终身锻炼的好习惯，为他们的身心健康和全面发展奠定坚实的基础。

手球运动还能促进幼儿智力的发展。在比赛中，孩子们需要快速判断球的方向、速度和力度，并做出相应的反应。这种过程能够锻炼他们的观察力、判断力和反应能力，促进他们智力水平的提升。同时，手球运动还能激发幼儿的创造力和想象力，让他们在比赛中发挥出自己的独特才华和个性。

幼儿手球运动在促进幼儿身体健康、培养团队合作精神、激发运动兴趣和积极性以及促进智力发展等方面都具有重要意

1.培养幼儿对手球活动的浓厚兴趣，使其愿意积极参与。

2.发展幼儿的协调、灵敏等身体素质，促进良好个性心理品质的发展。

3.提高幼儿的手眼协调能力和投掷能力，练习手球的动作技能技巧。

4.通过手球游戏，让幼儿体验到运动的乐趣，产生愉快的运动体验。

5.培养幼儿的团队合作意识、竞争意识和沟通能力。

基本动作技能掌握：幼儿需要掌握搓球、抛接球、拍球、滚球等基本动作，并能够熟练运用到游戏中。

体能与耐力：通过手球游戏，要求幼儿具备一定的体能和耐力，能够持续进行跑动、跳跃等活动。

团队协作：在团队游戏中，要求幼儿能够与队友协作，共同完成游戏任务。

基本规则：了解手球的基本规则及基本动作技能

手球特点：了解手球的形状、大小等基本特征，认识手球与足球等其他球类的区别。

安全知识：强调在游戏过程中要注意安全，不要推挤同伴，避免发生碰撞和摔倒等意外情况。

基于基本动作技能发展的幼儿手球课程调查研究

刘凤梅

首都体育学院，北京 100191

南阳理工学院，河南 南阳 473000

关键词：幼儿；手球；基本动作技能；课程

摘要：

我国幼儿群体普遍身体活动不足，基本动作技能和运动能力发展不充分，目前幼儿手球的广泛开展为幼儿的基本动作技能的发展提供了新的途径，幼儿手球的动作简单，容易上手，适合全体幼儿参与，实现了以体育人的公平性；手球运动中的奔跑、跳跃、躲闪、协调、平衡、灵活等技能与幼儿的移动性技能高度融合，手球的抛接、拍球、投球等技能与幼儿的操作性动作技能相一致，手球运动还能培养幼儿的团队协作、竞争、合作和交往能力。然而，目前幼儿手球教学存在以下问题：缺少科学化与适宜性课程，幼儿园教师缺乏科学系统的练习指导；教学目标模糊，教学内容以技能练习为主，缺乏基本动作技能的练习；教学形式单一，以游戏化教学为主，练习负荷和练习量不达标；缺少教学效果考核标准等。幼儿时期是发展基本动作技能的黄金时期，然而我国幼儿的基本动作技能普遍较低，特别是操作性动作技能低下；幼儿时期基本动作技能发展滞后，会形成动作熟练障碍，未来学习高级动作的组合能力会下降；国外学者研究表明基本动作技能的熟练程度能够预测青少年时期参与身体活动的活跃程度，与幼儿的身体活动呈正显著相关，基本动作技能不会自然熟练，需要进行指导和练习，研究表明结构化课程对基本动作技能发展的促进效果最好。因此，本文试图调查当前幼儿手球活动开展的现状，分析幼儿动作技能发展存在问题和影响因素；构

建促进幼儿基本动作技能发展的科学、有效的手球课程方案。有助于提高幼儿园开展手球活动的科学化水平，为幼儿教师提供科学指导手球活动提供理论依据；推动手球运动在幼儿园的推广，促进幼儿身心全面发展。

研究对象：以手球元素融入基本动作技能设计幼儿运动课程促进幼儿身心全面健

康发展，调查幼儿手球开展情况，分析幼儿基本动作技能发展现状和影响因素为研究对象。

研究方法：主要采用了文献资料法、专家访谈法、实证调查法等研究方法，其中

查阅中国知网和 PubMed 等网站有关幼儿基本动作技能发展的理论、幼儿园课程构建理论、幼儿体育和手球游戏等文献和相关书籍为本研究提供理论依据和方法指导；而且关于幼儿手球活动开展、幼儿体育教学等问题访谈了幼儿手球协会官员、幼儿园领导、一线手球教师和教练员，了解目前幼儿手球活动开展情况和课程状况，为课程构建提供现实依据。

结果与分析：

1.从 2018 年中国手球协会推广手球进校园活动以来，截止 2023 年1 月，全国有 23 个省，55 个地级市，1555 所幼⼉园开展幼儿手球活动；目前我国尚未建立促进幼儿基本动作技能发展的手球课程。

2.教师缺乏促进幼儿动作发展的知识体系和有效的教学指导，在手球教学中存在“小学化”倾向，重视技能的教学，忽视幼儿基本动作技能教学的现象。3）目前幼儿手球教学形式单一，单纯的游戏化教学,练习负荷和练习量不达标、教学目标模糊，缺少考核标准。4）我国幼儿的基本动作技能普遍较低，据李静、刁玉翠等研究发现，我国 3-10 儿童身体移动技能发育迟缓率达到38.05%，物体操作技能发展迟缓率达 62.33%。5）影响幼儿基本动作技能发展的因素有：国家相关政策的制定、社区运动资源及组织、家庭社会经济地位及对运动的支持、幼儿个体的健康水平及身体活动水平。

结论：

1.幼儿手球深受幼儿和幼儿园教师的喜欢，然而基本动作技能发展不被重

视、身体活动不足仍是客观事实，因此急需构建适合幼儿动作发展和促进身心全面发展的手球课程。

2.幼儿园教师缺乏科学系统的练习指导，急需一套科学的、适合幼儿

身心发展特点的，促进动作发展的课程体系用于教学指导；教师在幼儿手球的教学过程中教学目标不明确，教学中存在“小学化”倾向，重视技能的教学，忽视幼儿基本动作技能的教学。

3.目前手球教学形式单一，单纯的游戏化教学,由于运动负荷不足或

者形式单一,不能满足幼儿动作发展和身心健康的实际需求。4）需要依据幼儿身心发展基本规律,围绕基本动作技能发展的主线,并结合手球项目元素去构建课程，以最大程度地促进幼儿基本动作技能和身心健康全面发展。5）动员社会、家庭和学校等三方力量，共同努力，构建基于基本动作技能发展的幼儿手球活动课程，能有效缓解当前幼儿园缺少科学、系统、有针对性的促进幼儿基本动作技能发展课程的问题，在体教融合背景下促进幼儿的基本动作技能、身心和谐发展和手球项目后备人才培养等方面有深远的意义。

一、缺乏对手球游戏的基本理解

幼儿可能对手球游戏的基本规则、玩法以及手球的特点了解不够深入，导致在游戏过程中无法充分发挥自己的潜力。这可能是因为教师在介绍手球游戏时，没有充分讲解清楚，或者幼儿没有认真听讲和理解。

二、安全意识不足

手球游戏是一项需要跑动、跳跃和碰撞的运动，因此安全问题尤为重要。然而，一些幼儿可能缺乏安全意识，容易在游戏中发生碰撞、摔倒等意外情况。这可能是因为教师在游戏前没有强调安全注意事项，或者幼儿没有充分理解并遵守安全规则。

三、缺乏自主学习和探索的能力

在手球游戏中，幼儿需要具备一定的自主学习和探索能力，以便更好地掌握游戏技巧和策略。然而，一些幼儿可能缺乏这种能力，导致他们在游戏中无法快速适应和进步。这可能是因为教师在教学过程中过于注重技能的传授，而忽略了幼儿自主学习和探索能力的培养。

四、缺乏团队合作和沟通能力

手球游戏是一项集体运动，需要团队成员之间的紧密合作和有效沟通。然而，一些幼儿可能缺乏团队合作和沟通能力，导致在游戏中无法与队友有效配合，影响游戏的进行和结果。这可能是因为教师在日常教学中没有注重培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。