暑期《课程与教学论》是为进一步提高基础教育教师专业化程度，提升师资队伍素质，促进他们获得教育硕士学位而开设的一门暑期培训课程。该课程采用混合式教学方式，即学生在上课前，通过线上视频内容的学习，了解课程论和教学论的基本理论；在上课期间，以问题为导向，结合学员们的实践工作，通过讨论式、问答式等教学方法，思考在推进基础教育课程改革过程中面临的基本问题，对课程目标、课程创生、课程组织与实践、教学目标、教学设计、教学策略、教学评价等与课程改革的相关问题进行探讨，扩大学员在课程与教学论领域的学术视野，促进学生对日常教学实践进行反思，为教育硕士论文的写作做准备。

以下课程考核方式仅适用于混合式课堂教学；传统课堂教学仍按照出勤（20%）、课堂参与（20%）和开卷考试（40%）的成绩比例进行评价。

混合式课堂教学的评价难点是如何对课堂上学员们进行表现性评价。随着研究生课程评价方式的改革（课堂学习占成绩的60%，笔试成绩占40%），表现性评价成为成绩的重要来源。

对于大班上课的暑期硕士生班来说，分组是评价的基础（每6人一组）；每个单元课堂交流探讨的时间有限（课堂导论0.5小时，小组讨论时间1小时，6个小组分享（下一节课另外6个小组分享），每个小组15分钟，教师总结0.5个小时）

6人小组分享的过程，建议每组同学分别承担六种角色（资料员2人、分析师2人、（PPT）制作人1人、演讲人1人）分工，建议不同的议题可以角色轮换；每次分享交流占平时交流成绩的10%，六次交流占总成绩的60%；分工亦按照资料员25%、分析师25%；制作人25%和演讲人25%的成绩进行核定。每次汇报结束后，上传PPT公邮。

1. 如何知道我是在混合式授课班级？
   

   按照统一的分班原则进行分班。2018年的混合式教学仅在其中的一个班进行。以后将逐步开展。

2. 课上老师不讲知识性内容，是不是考试也不考了？

   知识性内容是学习和讨论的基础。教师会在每节课的引导部分和总结部分强调知识性内容。作为研究社课程，已经不同于本科阶段的基础课程学习，需要深入思考/审辩/分析/综合，不能仅仅满足知道/了解等层面的内容；知识是一种社会建构，小组讨论和分享将有助于大家厘清问题，理解差异，达成共识。