spContent=微课程教学法是用课程理论指导课程的微观组织的教学理论与实践方法。它起源于对翻转课堂的研究与创新，建立了从学习知识走向发展核心素养的教学模型，创造了以高质量学习为鲜明特征的学习设计方法（微课程教学法系统设计），是互联网与人工智能时代促进教师和学生超常规发展的教学方法。
自2022年教育部颁发新的《课程方案》和《课程标准》以来，微课程教学法以其前瞻创新的理论与方法，成功突破综合性、真实性、实践性、创造性、核心素养发展等实践难题，支持参加实验的教师创造教学奇迹。欢迎中小学教师、有志于投身中小学教育的本科生、研究生，以及师范院校教材教法任课教师选课。
微课程教学法是用课程理论指导课程的微观组织的教学理论与实践方法。它起源于对翻转课堂的研究与创新，建立了从学习知识走向发展核心素养的教学模型，创造了以高质量学习为鲜明特征的学习设计方法（微课程教学法系统设计），是互联网与人工智能时代促进教师和学生超常规发展的教学方法。
自2022年教育部颁发新的《课程方案》和《课程标准》以来，微课程教学法以其前瞻创新的理论与方法，成功突破综合性、真实性、实践性、创造性、核心素养发展等实践难题，支持参加实验的教师创造教学奇迹。欢迎中小学教师、有志于投身中小学教育的本科生、研究生，以及师范院校教材教法任课教师选课。
—— 课程团队
课程概述
- 新课标强调综合性、真实性、实践性、项目化学习，使学生能运用所学知识解决真实世界中的实际问题，广大教师迫切需要能够促进践行新课标的理论与方法来指导一线教学实践。
- 微课程教学法是课程理论应用于课程的微观组织的教学理论与实践方法。基于研究翻转课堂的创新成果，微课程教学法成功建立起从学习知识走向发展核心素养的教学模型，创造了以高质量学习为鲜明特征的学习设计方法，能有效地支持中小学教师把新课标落到实处。
- 《微课程教学法》MOOC课程分为三个组成部分：1.微课程教学法概论，介绍微课程教学法的定义、教学模型、微课程教学法系统设计，以及如何把新课标转化为教师的教学行为；2.微课程教学法系统设计实务；3.微课程教学法教学质量管理和微课程教学法实验的组织。
- 学习《微课程教学法》可以帮助一线教师了解从传统教学转向践行新课标的创新教学的理论与方法，了解“隔空”指导学生从事高质量自主学习，课堂促进学生完成内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的实操方法。
- 本课程借鉴课程理论精华，着眼于系统最优化组合教学要素，结合中小学教学实际开发而成，“做中学”是其鲜明特点，理论与实践并举是其研修特色。
授课目标
- 通过学习微课程教学法，创新教学方式，实现激发学生自主学习潜能，促进学生核心素养发展，把新课标转化为现实的力教学量。
- 通过作品分析与交流，提升自我评价能力，发展批判性思维能力。
课程大纲
什么是微课程教学法
课时目标：
⑴了解微课程教学法的定义。⑵了解微课程教学法对翻转课堂的研究与创新。
1.1 微课程教学法的定义
1.2 课程四大范畴与课程的微观组织
1.3 课程原理简介
1.4 对翻转课堂的研究与创新
微课程教学法教学模型及其运作
课时目标：
⑴了解微课程教学法教学模型的结构；⑵理解重新认识学习主体和教师职能对于促进学习的意义；⑶了解微课程教学法教学模型的运作方式；⑷能分辨“微课程”和“微课”这两种不同的概念。
2.1 微课程教学法教学模型的结构
2.2 重新认识学习主体
2.3 重新认识教师职能
2.4 微课程教学法教学模型的运作
2.5 “微课程”辨析
微课程教学法系统设计
课时目标：
⑴了微课程教学法系统设计的定义；⑵理解微课程教学法系统设计的基本模块与教学模型的关系；⑶理解微课程教学法系统设计的任务、流程与特征。
3.1 微课程教学法系统设计的定义
3.2 微课程教学法系统设计的基本模块及其与“教学模型” 的关系
3.3 微课程教学法系统设计的任务
3.4 微课程教学法系统设计的流程
3.5 微课程教学法系统设计的特征
如何把新课标转化为教师的教学行动
课时目标：
⑴了解把新课标转为为教师的教学行动的两个抓手；⑵了解微课程教学法与新颁《课程方案》的联系；⑶了解把《课程标准》转化为教师的教学行动的策略。
4.1 把新课标转为为教师的教学行为的两个抓手
4.2 微课程教学法与新颁《课程方案》的联系
4.3 把新颁《课程标准》转化为教学行动的策略
自主学习任务单的设计（上：达成目标及其提炼方法）
课时目标：
⑴了解自主学习任务单的两个定义与结构；⑵了解达成目标的提炼方法；⑶能具体精准提炼达成目标。
5.1 自主学习任务单的两个定义
5.2 自主学习任务单的结构
5.3 达成目标定义及其作用
5.4 具体精准提炼达成目标的方法
5.5 小学达成目标案例分析
5.6 中学达成目标案例分析
5.7 问题达成目标的案例评析
5.8 完成提炼达成目标的作业
自主学习任务单的设计（中：学习任务的设计方法）
课时目标：
⑴了解学习任务的作用及其与达成目标的关系；⑵了解学习任务设计的方法；⑶能结合真实学习材料，设计目标管理、问题导向的学习任务。
6.1 学习任务的作用及其与达成目标的关系
6.2 学习任务设计的方法
6.3 达成目标和学习任务的案例串讲
6.4 完成设计“学习任务”的作业
自主学习任务单的设计（下：学习方法建议与课堂学习形式预告的设计）
课时目标：
⑴了解“学习方法建议”的功能定位及其对学生终身发展的意义；⑵了解“学习方法建议”设计中的注意事项；⑶了解“课堂学习形式预告”的功能与设计中的注意事项；⑷完成除“课堂学习形式预告”之外的自主学习任务单设计。
7.1 学习方法的功能定位
7.2 学习方法对学生终身发展的意义
7.3 “学习方法建议”设计中的注意事项
7.4 “课堂学习形式预告”的功能定位
7.5 “课堂学习形式预告”设计中的注意事项
7.6 完成“学习方法建议”设计的作业
生成性人工智能（GAI）在“任务单”设计中的使用方法
课时目标：
⑴了解生成式人工智能（GAI）的工作特点；⑵了解生成式人工智能（GAI）的优势与缺陷；⑶了解生成式人工智能（GAI）助力“任务单”设计的策略与方法；⑷能用生成式人工智能（GAI）助力“学习任务”设计。
8.1 生成式人工智能（GAI）的工作特点
8.2 生成式人工智能（GAI）的优势与缺陷
8.3 生成式人工智能（GAI）助力“学习任务”设计的策略与方法
8.4 完成用生成式人工智能（GAI）助力“任务单”设计的作业
配套学习视频在微课程教学法中的地位和作用
课时目标：
⑴理解“配套学习资源”在微课程教学法中的地位和作用；⑵了解“配套学习资源”的开发方法；⑶了解配套学习视频开发的注意点；⑷了解生成性人工智能（GAI）替代视频开发的方法。
9.1 配套学习资源在微课程教学法中的地位和作用
9.2 配套学习资源的开发方法
9.3 配套学习视频开发的注意点
9.4 用生成性人工智能（GAI）替代视频开发的方法
录制视频的方法
课时目标：
了解录制视频的方法。
10.1 “录屏软件+PPT”录制视频的方法
10.2 手机录制视频的方法
10.3 “数位板+录屏软件”录制视频的方法
10.4 《万彩动画大师》录制视频的方法
10.5 直接用PPT录制视频的方法
课堂学习任务单的设计（上：达成目标的设计方法）
课时目标：
⑴了解课堂学习任务单的结构和各栏目的作用；⑵了解课堂学习的任务和性质；⑶理解课堂学习任务单的达成目标的设计方法；⑷能按要求设计出课堂学习的达成目标。
11.1 课堂学习任务单的结构与作用
11.2 课堂学习的任务和性质；
11.3 课堂学习任务单的达成目标的设计方法
11.4 完成课堂学习任务单的达成目标设计的作业
课堂学习任务单的设计（中：“检测”“进阶”任务的设计）
课时目标：
⑴了解课堂学习任务设计与课前学习任务设计的区别和联系；⑵了解确定“检测”的范围和难度的方法；⑶了解“检测”设计的性质、形式、作用和设计原则；⑷理解“进阶”的性质和形式，了解“进阶”设计的原则和策略。
12.1 课堂学习任务设计与课前学习任务设计的区别和联系；
12.2 确定“检测”的范围和难度的方法
12.3 “检测”的性质、形式和作用
12.4 设计“检测”任务的原则
12.5 “进阶”的性质和形式
12.6 “进阶”设计的原则和策略
12.7 完成“检测”“进阶”两项学习任务的作业
课堂学习任务单的设计（下：如何创意微项目学习）
课时目标：
⑴了解微项目学习的功能、定义，以及“”三大精华“”与内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的关系；⑵了解⑶了解微项目学习的两种形式；⑷了解创意微项目学习主题的方法。
13.1 微项目学习的功能和定义
13.2 “微项目学习”与项目学习的渊源及其与践行新课标、发展核心素养的关系
13.3 微项目学习的两种形式
13.4 创意微项目学习的方法
13.5 用生成性人工智能（GAI）创意微项目学习的方法
13.6 微项目学习设计例说
13.7 课堂学习任务单设计的案例
13.8 完成创意微项目学习的作业
微课程教学法实验的教学质量管理
课时目标：
⑴理解系统设计中目标管理与教学质量的关系；⑵了解“评价”实现教学质量管理的方法；⑶理解两个基本信念对学习质量的影响
14.1 系统设计中目标管理与教学质量的关系
14.2 课程实施中的评价管理
14.3 TMMC基本信念对学习质量的影响
微课程教学法实验的组织
课时目标：
⑴了解组织课前自主学习的方法；⑵了解组织课堂学习的方法。
15.1 课前自主学习的组织
15.2 课堂检测活动的组织
15.3 课堂进阶活动的组织
15.4 课堂微项目学习的组织
展开全部
预备知识
1.具有学科背景，并希望实现由演员型教师向导演型教师的转型。
2.具有心理学悟性尤佳。
证书要求
为积极响应国家低碳环保政策， 2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。
电子版认证证书支持查询验证，可通过扫描证书上的二维码进行有效性查询，或者访问 https://www.icourse163.org/verify，通过证书编号进行查询。学生可在“个人中心-证书-查看证书”页面自行下载、打印电子版认证证书。
完成课程教学内容学习和考核，成绩达到课程考核标准的学生（每门课程的考核标准不同，详见课程内的评分标准），具备申请认证证书资格，可在证书申请开放期间（以申请页面显示的时间为准），完成在线付费申请。
认证证书申请注意事项：
1. 根据国家相关法律法规要求，认证证书申请时要求进行实名认证，请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。
2. 完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
参考资料
- 参考书：
（1）新体系：微课程教学法（北京师范大学出版社，2020年5月版
（2）翻转课堂与微课程教学法
2.公众号：
常见问题
Q : 什么是微课程教学法？
A : 微课程教学法是用课程理论指导课程的微观组织的教学理论与实践方法。它起源于对翻转课堂的研究与创新，建立了从学习知识走向发展核心素养的教学模型，创造了以高质量学习为鲜明特征的学习设计方法（微课程教学法系统设计），是云计算和移动互联环境下，促进教师和学生超常规发展的教学方法。
Q :什么是微课程？
A :“微课程”应当属于课程序列，而不是课程资源序列，两者不可混淆。微课程教学法的所谓“微课程”是用课程理论指导课程的微观组织（一课时或一个单元）而形成的设计教学与组织教学的系统，是云计算和移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、组织形式、评价与反思等要素优化组合为一体的教学方式，具有宏观课程微观组织的特性。
浙公网安备 33010802012594号
