spContent=2022年教育部将印发新修订的课程标准，新课标的实质是大观念、大任务、真实性、实践性等四大核心概念。如何把这四大核心概念落实到教学实践之中，是困扰习惯于传统教学的教师们的难题。微课程教学法与四大核心概念有着天然的联系，其独创的教学模型运作和学习设计方法，能支持教师胜任指导学生从事高质量自主学习、促进学生完成内化知识、拓展综合能力、发展核心素养，从而把四大核心概念落到实处。八年多来的教学实践表明，微课程教学法能有效提升教师学科业务能力，激发学生学习力，创造出诸多教学奇迹。欢迎中小学教师、有志于投身中小学教育的本科生和研究生选课。
2022年教育部将印发新修订的课程标准，新课标的实质是大观念、大任务、真实性、实践性等四大核心概念。如何把这四大核心概念落实到教学实践之中，是困扰习惯于传统教学的教师们的难题。微课程教学法与四大核心概念有着天然的联系，其独创的教学模型运作和学习设计方法，能支持教师胜任指导学生从事高质量自主学习、促进学生完成内化知识、拓展综合能力、发展核心素养，从而把四大核心概念落到实处。八年多来的教学实践表明，微课程教学法能有效提升教师学科业务能力，激发学生学习力，创造出诸多教学奇迹。欢迎中小学教师、有志于投身中小学教育的本科生和研究生选课。
—— 课程团队
课程概述
把握2022年将要引发的新课标的关键是大观念、大任务、真实性、实践性等四大核心概念。假如对如何把四大核心概念落实到教学实践之中感到难以下手，那么，选修《微课程教学法》将是良策，因为微课程教学法天然是四大核心概念的外化。
微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法，经八年实践检验证明，能有效激发学习力、提升学业成绩、拓展综合能力、发展核心素养。其教学原则和方法也常常被一线教师运用于非翻转课堂教学实践中。
假如您希望改变教学现状，那么，请您选修《微课程教学法》，它将为您揭示“隔空”指导学生从事高质量学习的奥秘，成为您“转型”路上的良师益友。
本课程借鉴课程理论精华、着眼于优化教学要素（含信息技术）的组合方式，结合中小学教学实际开发而成，“做中学”是其鲜明特点，理论与实践并举是其研修特色。
研修内容与研修进度
第一周：微课程教学法概论（上）：什么是微课程教学法
第二周：微课程教学法概论（中）：微课程教学法教学模型
第三周：微课程教学法概论（下）：微课程教学法系统设计
第四周：自主学习任务单设计1
第五周：自主学习任务单设计2
第六周：自主学习任务单设计3
第七周：配套学习视频的开发方法
第八周：录制配套学习视频的软件技术
第九周：配套学习视频录制（实操）
第十周：课堂学习任务单设计1
第十一周：课堂学习任务单设计2
第十二周：课堂学习任务单设计3
第十三周：TMMC教学质量管理
第十四周：微课程教学法实验的组织
第十五周：四大核心概念与微课程教学法
第十六周：课程设计（考试）
鸣谢：根据研修需要，课程会引用网上开放资源，在此对引用资源的作者或主讲者表示诚挚的感谢！
授课目标
通过“研修任务单+配套视频+文本”的研修方式，掌握微课程教学法的基本概念、教学模型运作和系统的学习设计方法。
通过作品分析与交流，提升自我评价能力，发展批判性思维能力。
课程大纲
微课程教学法概论（上）（3.22-3.28）
课时目标：⑴了解微课程教学法的定义；⑵理解微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法，具有宏观课程微观组织、三大模块和参与式学习的特征；（3）能分辨两种不同性质的“微课程”。
1.1 微课程教学法的定义
1.2 如何理解微课程教学法的定义
1.2.1 什么是翻转课堂
1.2.3 为什么要翻转课堂
1.2.4 微课程教学法的三个主要特征
微课程教学法概论（中）（3.29-4.4）
课时目标：⑴了解微课程教学法教学模型的构成要素；⑵理解重新认识学习主体和教师职能对于促进学习的意义；⑶了解微课程教学法教学模型的运作方式；⑷能分辨两类不同的“微课程”，从而理解微课程教学法关于“微课程”的界定。
2.1 微课程教学法教学模型的结构
2.2 重新认识学习主体
2.3 重新认识教师职能
2.4 微课程教学法教学模型的运作
2.5 “微课程”辨析
微课程教学法系统设计（4.5-4.11）
课时目标：⑴了微课程教学法系统设计的定义；⑵理解微课程教学法系统设计与教学模型的关联；⑶理解微课程教学法系统设计的策略与流程。
3.1 微课程教学法系统设计的定义
3.2 微课程教学法系统设计的基本模块及其与“教学模型” 的关系
3.3 微课程教学法系统设计的任务
3.4 微课程教学法系统设计的流程
自主学习任务单设计1（4.12-4.18）
课时目标：⑴了解自主学习任务单的两个定义与结构；⑵理解“达成目标”的定义与作用；⑶掌握提炼达成目标的方法，能具体精准提炼达成目标。
4.1 自主学习任务单的两个定义
4.2 自主学习任务单的结构
4.3 达成目标定义及其作用
4.4 达成目标“三要素”及其功能
4.5 如何提炼达成目标
自主学习任务单设计2（4.19-4.25）
课时目标：⑴理解学习任务与达成目标的关系；⑵掌握学习任务设计的方法；⑶能结合真实学习材料，设计目标管理、问题导向的学习任务。
5.1 学习任务的作用及其与达成目标的关系
5.2 学习任务的设计方法
5.3 如何对应达成目标设计学习任务
5.4 “问题导向”在学习中的作用
5.5 “任务单”的学习任务与导学案的学习任务的区别
5.6 学习任务设计的一般方法
5.7 为什么有的学科在“问题”之后必须跟进“练练手”
5.8 如何设计特殊学习任务
5.9 为什么设计学习任务必须与“达成目标”对应
自主学习任务单设计3（4.26-5.2）
课时目标：⑴了解“学习方法建议”的功能定位与设计中的注意事项；⑵了解“课堂学习形式预告”的功能与设计中的注意事项。
6.1 达成目标和学习任务的案例串讲
6.2 “学习方法建议”的设计
6.3 课堂学习形式预告的设计
配套学习视频开发方法（5.3-5.9）
课时目标：⑴理解“配套学习视频”与自主学习任务单的学习任务之间的关系；⑵了解“配套学习视频”开发中的注意事项。⑶了解一种或多种视频录制方法。
7.1 配套学习资源在微课程教学法中的地位和作用
7.2 配套学习视频开发的注意点
7.3 录制视频的多种方法
视频录制的方法（5.10-5.16）
课时目标：了解一种或多种视频录制方法。
8.1 “录屏软件+PPT”录制视频的方法简介
8.2 手机录制视频方法简介
8.3 “数位板+录屏软件“录制视频方法简介
8.4 万彩动画大师制作微课简介
视频录制实操（5.17-5.23）
课时目标：能够用一种视频录制软件录制一个或数个支持学生完成学习任务的配套学习视频。
课堂学习任务单设计1 （5.24-5.30）
课时目标：⑴了解课堂学习任务单的定义、结构和各栏目的作用，理解检测、进阶、微项目学习这三者之间的逻辑关系；⑵理解课堂学习任务单的达成目标提炼的方法，能按要求设计出课堂学习的达成目标。
10.1 课堂学习任务单的结构与作用
10.2 课堂学习任务单的达成目标提炼的方法
课堂学习任务单设计2（5.31-6.6）
课时目标：⑴了解设计自主学习任务单的学习任务与设计课堂学习任务单的学习任务的区别和联系；⑵了解确定“检测”的范围和难度的方法；理解“检测”的性质和形式；了解“检测”的设计原则；了解“检测”的作用；⑶理解“进阶”的性质；了解“进阶”的形式；了解“进阶”的原则、策略和作用。
11.1 设计自主学习任务单的学习任务与设计课堂学习任务单的学习任务的区别和联系；
11.2 设计检测任务的方法；
11.3 设计进阶作业的方法。
课堂学习任务单设计3（6.7-6.13）
课时目标：⑴理解真实情境对于保证微项目学习质量的意义；⑵了解创意微项目学习的三个关键；⑶了解创意微项目学习的方法，能创意来自真实情境的微项目学习。
12.1 微项目学习概述
12.2 微项目学习主题的设计
12.3 创意微项目学习的方法
TMMC教学质量管理（6.14-6.20）
课时目标：⑴理解TMMC目标管理与教学质量的关系；⑵了解评价实现教学质量管理的方法；⑶理解两个基本信念对教学质量的影响
13.1 系统设计中目标管理与教学质量的关系
13.2 课程实施中的评价管理
13.3 TMMC基本信念对学习质量的影响
微课程教学法实验的组织（6.21-6.27）
课时目标：⑴了解组织课前自主学习的方法；⑵了解组织课堂学习的方法。
14.1 课前自主学习的组织
14.2 课堂检测活动的组织
14.3 课堂进阶活动的组织
14.4 课堂微项目学习的组织
四大核心概念与微课程教学法（6.28-7.4）
课时目标：⑴了解四大核心概念；⑵理解四大核心概念与微课程教学法之间的天然联系；⑶了解落实四大核心概念的方法。
15.1 四大核心概念概述
15.2 四大核心概念与微课程教学法的天然联系
15.3 设计落实四大核心概念的方法
考试（课程设计）（7.5-7.11）
课时目标：根据考试（课程设计）要求，完成课程设计，按时上传考试（课程设计）作品。
16.1 完成课程设计“三剑客”
16.2 按时上传考试（课程设计）作品
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预备知识
1.具有学科背景，并希望实现由演员型教师向导演型教师的转型。
2.会录制教学视频，暂时不会的老师可以通过学习课程有关内容习得。
证书要求
为积极响应国家低碳环保政策， 2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。
电子版认证证书支持查询验证，可通过扫描证书上的二维码进行有效性查询，或者访问 https://www.icourse163.org/verify，通过证书编号进行查询。学生可在“个人中心-证书-查看证书”页面自行下载、打印电子版认证证书。
完成课程教学内容学习和考核，成绩达到课程考核标准的学生（每门课程的考核标准不同，详见课程内的评分标准），具备申请认证证书资格，可在证书申请开放期间（以申请页面显示的时间为准），完成在线付费申请。
认证证书申请注意事项：
1. 根据国家相关法律法规要求，认证证书申请时要求进行实名认证，请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。
2. 完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
参考资料
参考书：
新体系：微课程教学法（北京师范大学出版社，2020年5月版）
专题资源
微课程教学法案例：https://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1804071430_15_1.html
《微课程教学法》微信公众号
常见问题
Q : 什么是微课程？
A : 微课程教学法对于“微课程”的理解是从“课程”本身出发的，认为微课程是云计算和移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、组织形式、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统，具有宏观课程微观组织的特性。这与把数字资源误作“课程”的“微课程”（实质不是“课程”）是截然不同的。
Q : 微课程与微课是什么关系？
A : 微课程与微课既有区别又有联系。区别：微课程的上位概念是课程，属于课程范畴。微课的上位概念是课程资源，属于资源范畴。两者不是一回事。联系：微课程提供的课程资源中包含微课等在内。在微课程教学法中，常常用微视频支持学生完成有难度的学习任务，使自主学习任务单规定的达成目标从可能性成为现实性。
浙公网安备 33010802012594号
