《第二语言习得》一直是语言学及应用语言学、汉语国际教育等专业的必修课程，此次作为慕课的《第二语言习得》面向学生、教师、学者，以及所有对第二语言习得及相关学科感兴趣的中外学习者。课程的教师团队来自海内外，长期从事第二语言习得的教学及研究，也是汉语作为第二语言教学领域的熟手教师及杰出学者。

我们都有过学习第二语言的经历，或许也对教授汉语、研究汉语习得感兴趣。在获得第二语言中，第二语言习得将帮助大家科学地引导自己获得语言的过程；在语言教学时，第二语言习得将让大家“知其然，知其所以然”；在科学研究里，第二语言习得会协助大家了解不同的研究视角、研究方法及现有成果。

在具体课程内容上，《第二语言习得》课程将为大家系统介绍第二语言习得概论、对比分析与偏误分析、中介语研究、习得顺序研究、克拉申的语言监控模式、文化适应模式、社会文化理论、语言输入与互动、普遍语法与第二语言习得、第二语言习得的认知模式、第二语言学习者个体差异因素等。

在介绍第二语言习得研究视角与理论时，我们将研究内容与研究方法相结合，介绍了大量的国内外相关研究，使大家能够了解理论，同时展开自己的研究。第二语言习得发展与第二语言教学密不可分，在课程中我们还将介绍理论与实践相结合，帮助大家在习得的基础上思考教学，在教学中反思背后的习得理据。

欢迎大家来到第二语言习得的世界，探索第二语言习得的秘密！

1.了解二语习得的主要研究领域及与相关学科的关系，熟悉其基本概念。

2.了解二语习得的基本理论和假说，并能运用于分析学习者的学习行为。

3.教师能了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学习与二语学习的异同。

4.理解显性学习和隐性学习在第二语言学习过程中的作用。

5.教师能理解影响第二语言学习的学习者因素及学习策略在第二语言学习过程中的重要性。

6.了解二语习得与教学全过程的诸方面，学习和研究二语习得与教学理论，从而加深对二语教学这一认知活动的理性认识，提高运用理论探讨和解决汉语教学问题的能力.

本课程考核方式：过程性评价与终结性评价相结合，成绩评定：动态测试（30%），终结性测试（70%），动态测试内容：作业成绩评价（10%）、实践环节评价（10%）、课程综合表现评价（10%）（包含出勤率、课堂纪律、课堂表现等）。终结性测试：期末考查（70%）(课程论文或开卷考试) 。

[1]《语言获得理论研究》，靳洪刚，中国社会科学出版社，1997年.

[2]《第二语言学习理论研究》，王魁京.北京师范大学出版社，1998年

[3]《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言大学出版社，2000年

[4]《汉语作为外语教学的认知理论研究》，徐子亮，华语教学出版社，2000年

[5]《第二语言习得研究》，林立，首都师范大学出版社，2000年

[6]《对外汉语教学概论，赵金铭，商务印书馆，2004年

[7]《第二语言习得导论——对外汉语教学视角》，刘颂浩，世界图书出版社，2007年