《中药学》课程以“够用、实用”为原则，以“强化理论、增强技能”为出发点，以“培养辨证用药、配伍用药、安全合理用药”为重点，以构建“岗位人、职业人、社会人”需要的知识体系为准则，梳理、整合教材内容并不断融入新知，力求教、学、用一体化。通过本课程学习，学生能够掌握中药学基本理论知识；掌握常用重点中药130种左右，熟悉常用中药90种左右，了解常用中药100种左右；要求明确每味药物的分类、药性特点、功效、主治、代表性药物的配伍意义、特殊用法用量和使用注意等知识，并能对常用中药饮片能够准确辨认。旨在培养学生临床安全、有效、合理用药的能力。

《中药学》虽属传统意义上的专业课，但药材众多、内容丰富，具有“多学科嵌套、多领域交织”的特点，融医、药、文、史于一体，其综合性、延展性和深刻性已远远超出教材界限。临床中药学教学团队在授课过程中构建出独特的“3+1”课程模式，即一个指导思想（燕赵名医用药规律文献整理及数据挖掘），三个有机结合（理论与实践相结合，传承与创新相结合，基础研究与成果转化相结合）。

本课程的特色主要包括：

1.弘扬燕赵医学，传承燕赵医家用药经验——整理传承燕赵古今医家如刘完素、李东垣、张锡纯、李士懋、田淑霄用药经验，融合于授课内容。

2.细化课程内容，突出课程目标——根据教学内容，将中药学授课内容分为四个方面：中药药性理论的传统认识和现代科学内涵、中药传统功用及其经典配伍、中药传统炮制与性效关系、中药安全合理应用的措施和方法。

       3.尊从认知规律，注重思维养成——课程讲授时，尊从学生的认知规律，注重学生思维的培养。课程讲授的主线按照通过药性理论分析重点常用药物的功用和配伍，指导学生学会认知和分析中药功用的方法， 并运用现代的信息技术、案例分析等，将抽象与具体，理论与实践相统一。     

      4.结合时代特点，倡导安全合理用药——针对目前中药运用的普遍化、大众化和相继出现的安全问题，授课内容注重强调安全合理用药的观念和实例，并将《中药安全与合理用药导论》和《临床中药学理论与实践》作为补充教材。

   5.教学理念先进，学生主体地位突出——教学过程中不断融入先进的教学理念，探索并灵活地运用了翻转课堂、PBL（以问题为导向的教学模式）、CBL（案例教学模式）、TBL（以团队为基础的教学模式）等多种教学方法，增强了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果，有利于夯实“以学生为中心”的教育理念，并针对专业特点完成了课程主要内容全部的教学设计方案，课程团队教师在全国教学设计竞赛活动中荣获一等奖2次、三等奖2次，对校内外教学设计的开展起到了良好的示范和引领作用。

   6.推进课程思政，引领课程思政一流课程建设——团队成员坚持价值引领与知识传授相结合，深入挖掘专业课程的思政元素和育人功能。通过中药的起源和发展，领略中华文明的源远流长，增强爱国精神；通过前贤名医涉险采药，培养学生的奉献精神；通过中药治病经验的日积月累不断丰富，培养学生的传承精神；通过讲解活血化瘀药、联系现代的络病理论，培养创新精神，九蒸九晒体现中药炮制匠人的工匠精神；中药文化内涵凸显中医药文化的人文精神。

1.知识与技能目标

(1)学生能够熟练背诵中药学基本理论知识，常用70种重点中药的药性、功效、应用、用法用量以及使用注意。

(2)学生能够背诵需要熟悉的50种中药的功效、应用、特殊用法用量以及使用注意。

(3)学生能够说出需要了解的50种中药的功效以及特殊用法用量、使用注意。

2.能力目标

学生能通过团队合作解决教师布置的任务，从而锻炼沟通能力、团队合作能力、创新能力以及分析()(1)问题、解决问题的能力。

(2)学生能够从性状方面鉴别常用中药饮片。

(3)学生具备辨证用药以及安全、合理用药的能力。

3.情感目标

(1)学生能够在充满“文艺和文化范儿”的中药课中领略和体会中华医药文明的博大精深。

(2)增强中医药文化自信，热爱中医药事业。

(3)培养高尚的医德、培育和提升“六大精神”

(4)实现知识技能和情感升华的“双丰收”。

1. 掌握中医基础理论知识；

2. 掌握中医诊断学知识。

1.钟赣生主编，中国中医药出版社出版十三五规划《中药学》教材

2.张廷模主编，上海科技出版社出版的《临床中药学》

3.张冰主编，人民卫生出版社出版的《临床中药理论与实践》

4.王建主编，人民卫生出版社出版的《临床中药学学习指导与习题集》

5.张冰主编，人民卫生出版社出版的《中药安全与合理用药导论》

6.本课程视频和课件中部分图片和视频来源于网络。