1. 课程建设发展历程

本课程始于1984年，面向9个专业开设。2012年， 建设“天空教室”网络课程；2014年，实施基于OBE理念改革；2018年，建设线上线下混合式“金课”；2021年，正式上线“爱课程”；2022年，获批校“课程思政”示范课；2024年1月，获评省一流本科课程。2010年，教材正式出版，2016年改由化工出版社出版，2022年再版，先后获评省精品教材（2011）、“十二五”省重点教材（2014），并获中国石油和化学工业优秀教材二等奖（2019）。

2. 课程内容 

按照“新工科”人才培养要求，修订教学大纲，融入“课程思政”，贯彻产教融合理念，新增源于真实生产案例的综合性、设计性项目7个，如“中鼎建材水泥烟气CO2捕集”“盐城大曲乙醇精馏”等，用生产实际中的困难及不确定性体现高阶性、增加挑战度，激发学生创新精神。

3. 教学设计

紧扣“两性一度”标准，构建“线上研学→线下研讨→线上仿真→线下操作”混合式教学模式，配合理论课分两学期开设。其中大二下学期16学时，线上4学时；大三上学期32学时，线上8学时。线上提高自主学习和实验设计能力，要求学生充分利用线上资源，储备实验相关理论、数据处理、误差分析等知识；针对综合性、设计性实验还需初步设计实验方案。线下提高实践创新、沟通协作和解决复杂工程问题能力，要求学生完成实验设计、实验操作，提交实验报告，并参加课程考核。

4. 课程特色

（1）贯彻产教融合理念，持续修订教材（已出3版、获奖3次），形成了“紧扣标准、体系新颖、产教融合、关注前沿”的教材特色。

（2）构建了“线上研学→线下研讨→线上仿真→线下操作”教学模式，实现了线上线下充分混合。

（3）采用真实案例提炼成的实验项目，开展了基于产教深度融合的项目化教学新实践。

5. 教改创新点

（1）以“课堂”为中心向以“工作场景”为中心转变。学生通过参与真实案例提炼成的项目，提高了自主学习、实践创新和沟通协作能力，提高了融汇多学科知识分析、研究和解决复杂工程问题的能力。

（2）构建知识图谱，实现知识体系可视化。构建各实验项目的知识图谱，使学生加深对各知识点及其逻辑关系的理解，形成图谱化知识体系，有助于提高学习效果。

（3）建立全过程考核评价及反馈机制。由原先的“单一结果考核”转变为“全过程评价”，建立全过程、分环节评价及反馈机制，及时指出存在问题，促使学生持续改进。同时，帮助教师不断进行改进和调整，以适应学生和教学的变化，提高评价和反馈机制的有效性和可持续性。

坚持立德树人，立足“高水平一流地方应用型大学”办学定位，按照化学工程与工艺国家一流本科专业建设点、工程教育再认证及省产教融合品牌专业要求，面向全国招生，聚焦化工产业转型升级，培养高素质应用型“新工科”人才，达到以下目标：

1. 知识目标：熟悉装置的原理、结构和功能，掌握典型化工单元操作实验研究中的数据测控和处理方法，加深对各知识点及其逻辑关系的理解，形成图谱化知识体系。

2. 能力目标：具备自主学习、实践创新和沟通协作能力，能融汇多学科知识分析、研究和解决复杂工程问题。

3. 素质目标：厚植爱国、敬业的大国工匠精神和诚信、友善的团队合作精神，树牢绿色环保、安全发展的“美丽化工”理念，强化责任意识、工程伦理意识。

由原先的“单一结果考核”转变为“全过程评价”，设置在线学习（10%）、预习报告（10%）、实验操作（15%）、实验报告（15%）、安全环保与卫生（10%）、实验考核（40%）等环节，建立全过程、分环节评价及反馈机制，及时指出存在问题，促使学生持续改进。

高等数学；大学物理；物理化学；化工原理

[1]  邵荣, 许伟, 等. 化学工程与工艺实验[M]. 北京: 化学工业出版社, 2016.

[2] 马江权. 化工原理实验（第二版）[M]. 上海: 华东理工大学出版社, 2011.

[3] 吴晓艺. 化工原理实验[M]. 北京: 清华大学出版社，2013.

[4] 郭翠梨. 化工原理实验（第二版）[M].北京: 高等教育出版社, 2013.