1.文化素质课程首次引入了大众性的艺术实践环节。

作为非艺术专业的大学生，如果能在文化素质课程上能学习到一些简单有效的、生活中能经常需要的艺术表现技能，他们会觉得更有收获，也更加愿意在自媒体时代去展现自我的风采，这是时代所造就的趋势。因此，本课程设置了手机数字影像简单创作、简单版画作品的刻制与印刷等艺术实践环节。团队还将通过本课程的微信自媒体平台提供一定的相关自学视频资料，加强选课学生的日常自学能力，快速提升他们的艺术创作能力，通过这些实践环节，他们不但能用手机快速拍出适合在“美图”“抖音”上传播的数字艺术作品，还能用最简单的方式做出自己的“纯手工贺卡”、“情侣剪影同心照”等独特的日常艺术小品，有利于学生的成就感和文化认同感。

2.强化艺术通识性知识传播的同时，还引入了各种适合年轻人自主思考和讨论的话题。

在本课程中，教师团队成员的主题性演讲将提出很多的“热门话题”和“潮流背后的冷思考”等思考题，例如：“这个时代为何难有艺术大师？为何难产艺术巨作？艺术和政治、军事、经济、历史、地理到底有何种内在关联？艺术到底有何作用？后现代主义之后是什么？摄影真的会对绘画产生影响吗？艺术品通过复制真的就减低了艺术的价值？人人都是艺术家这个说法对吗？”这些思考题教师也会表达自己的思考，但绝非唯一答案。课堂上，每每面对这些话题，学生的思维活跃程度是令人欣慰的！

3.适当的将东西方文化艺术思潮进行横向比较，呈现团队成员各自对于“文化自信”“传统文化艺术思想的重新理解”提出了各自的观察视角，有效避免了单一化的思想政治宣传教育。

当今大学生普遍反感说教式、照本宣科、线性的授课方式和授课内容，而体验式的、主题式的、探讨式的、非线性的授课形式和内容则广受欢迎。如何将“正确的意识形态”、“三观教育”和“文化自觉、文化自信”等观念在课堂上以“润物细无声”的方式传播给学生？这是当代中国高等教育的重大使命，也是本教学团队的突破方向。因此，我们在课堂上会结合东、西方不同历史时期的社会背景来谈论艺术现象的产生原因，经过各种对比研究，学生们自然就在这个过程中，具有了正确的社会价值判断和个体价值判断能力。

1.《马克思主义视域下艺术人民性的理论与实践研究》ISBN:9787568704571、黎青等、湘潭大学出版社、2020年；

2.《艺术的故事》、ISBN:9787549413140、贡布里希、广西美术出版社、2011年；

3.《艺术的阴谋》、ISBN:9787563355334、河清、广西师范大学出版社、2005年；

4.《机械复制时代的艺术作品》、ISBN:9787507413694、[德]瓦尔特·本雅明、中国城市出版社、2002年；

5.《众神的样子》、ISBN:9787122352606、江逐浪、化学工业出版社、2020年。