《体育经济学》是体育经济与管理专业、社会体育指导与管理专业、运功训练专业的核心课程。体育产业作为第三产业的重要组成部分，在我国国民经济中正日益发挥着重要的作用。本课程紧密围绕国家体育产业的战略人才需求，将课程目标设定为：学生通过本课程的学习，把握体育同经济的相互关系，了解体育的产业性质和经济功能，能够认识和分析体育领域中经济行为、经济关系与经济活动的规律和特点，掌握经济规律在体育领域中的运用。该课程为各类体育产业经营管理课程奠定理论基础，也为体育产业创新创业人才培养提供理论指导和实证案例。课程内容主要包括：体育需求供给、体育消费行为理论、体育厂商理论、体育生产要素理论、体育市场失灵理论、体育经济政策，体育新经济等对从事体育市场经济分析、体育事业规划、体育经济管理，体育俱乐部经营等，具有明显的及时性和实践性。

“有底蕴、接地气、有温度”是西安体育学院《体育经济学》设定的课程特色与创新目标：

“有底蕴”表现在西安体育学院是全国体育院校开设体育经济学课程最早的5所院校之一，早在1986年即列入教学计划。1996年开设体育经济学必修课，2008年体育经济学被立项为陕西省级精品课程，2013年成为第一批陕西省级资源共享课程。三十多年的积累，体育经济学形成了一支以中青年骨干教师为核心成员的师资队伍，教学经验丰富，底蕴雄厚。

“接地气”表现在化繁为简让课程内容接地气。通过抛出与日常生活息息相关的体育经济问题，在调动学生学兴趣的同时，引导学生积极主动参与到课前预习、线上线下课上学习、课后复习的全过程。把隐晦难懂的课本概念融入生活中的体育经济学应用案例，这种趣味引导下的教学方法在课堂上非常受用。探索“课上学习+课下讨论”的双向教学模式，课上抛出问题，学生当堂做讨论，课下搜集资料再带着问题到课堂来，实现课程教学效果的最大化。

“有温度”表现在以学生为中心让教学更有温度。以提升学生分析和解决现实为题为核心，形成了以超星慕课为资源依托，课堂“PBL”及案例教学为核心的教学方法体系。与课堂教学同步，不断推进第二课堂的实践教学，围绕课程组织体育经济文化节等系列教学实践活动，拓展学生专业视野。尝试案例情景式、讨论式、分组汇报式、主题演讲式、实践调查式等教学方法，课上课下研讨互动打破了传统教学以教师为核心的课堂边界。先后与陕西体育产业集团等10余体育企业建立校企合作关系，在实践中把理论应用到生活和工作中，有效提升“双创”能力。

该课程开设的学生有体育经济与管理专业、社会体育指导与管理专业、运动训练专业的本科生和体育管理学专业的研究生。通过本课程的学习，使学生能够全方位了解国内外体育经济理论和实践研究的发展方向，深刻把握体育与经济的关系，认识体育在国民经济中的地位和作用，结合我国社会主义市场经济的现实要求把握我国体育产业市场化发展的方向及途径；具备独特的经济思维和较强的逻辑分析能力，能够认识和分析体育领域中经济行为、经济关系与经济活动的规律和特点，掌握经济规律在体育领域中的运用。

《体育经济学》课程最终成绩分为两个部分：平时成绩和期末成绩。

平时成绩主要包括单元测试、线下课堂参与度与出勤率、小论文，成绩比例分配如下：  

  1.单元测试：成绩由线上课后测试成绩和学习态度两部分构成。线上课后测试成绩=每单元线上课后测试成绩总和/课程包含单元数，占最终成绩的20%。学习态度占最终成绩的5%，成绩依据学生单元测试成绩的纵向比较而定。单元测试占最终成绩的25%；

2.线下课程：成绩由教师评定，自评，组内互评给出，线下课堂占最终成绩的15%；

3.小论文或课内小竞赛：成绩由教师评定或竞赛成绩直接评定，占最终成绩的10%。

     期末考试：占最终成绩的50%。

了解经济学、管理学相关理论知识。

[1]曹可强.体育产业概论[M].上海：复旦大学出版社，2004

[2]高鸿业.西方经济学（微观部分）（第五版）[M].北京：中国人民出版社，2011

[3]张保华.现代体育经济学[M].中山大学出版社，2004

[4]张林.体育产业概论[M].北京：高等教育出版社，2013

[5]张玉峰，王跃.体育经济学[M].上海：华东理工大学出版社，2007