世界教育创新峰会(WISE)与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布的《面向未来:21 世纪核心素养教育的全球经验》，报告显示，排在最受各经济体和国际组织重视的七大素养的第一素养是“沟通与合作”。沟通是人与人之间思想与感情传递和反馈的过程，沟通是合作的基础。不论是在学校还是在家庭，教育、教学的成功，前提一定是沟通的成功。良好的语言与沟通能力，是每位教育者必须具备的、最具竞争力的核心能力。

一、课程性质

本课程与“口语与说话”“教师语言艺术”“教师语言技能”为同类课程，在温州大学开课已有35年，属于应用语言学科、教师教育通识类课程，2学分，教学视频约545分钟，每周线上线下学习时间2-3小时，分16周完成。

二、教学内容与目的

  本课程致力于教师语言运用与学习规律的研究,专注于教育、教学等工作口语运用和学习能力的培养。课程共有5大模块，具体教学内容与目的如下：

1.普通话语音基础：普通话规范发音和系列高效的正音方法；

2.声音的感受和控制艺术：包括重音、停连、句调、语阶、语气等声音控制与运用基本技巧，及朗读、讲故事、演讲等声音表情达意的综合艺术；                    

3.体态语的观察与控制艺术：包括符号性、描摹性、情感性、调节性、适应性体态语言及空间语言等教师体态语的运用艺术；

4.教师教学语言艺术：教师语言思维与课堂导入、讲授、提问、评价等教学语言运用艺术； 

5.师生沟通艺术：基于人本主义学生中心原则的“积极聆听”“我信息”“双赢模式”等师生沟通艺术。

三、教学主要组织形式与方法

课程通过线上线下和课内课外一体化途径开展学习与训练活动。在学习的过程中，较频繁开展“观、诵、讲、评、创”活动。

“观”，指通过观察、观摩进行教师语言训练；

“诵”，指通过诵读进行语音和声音表现技巧训练。

“讲”，指通过叙述、描述、复述、讲故事、演讲等，训练声音、态势语、口语表达基本技巧及思维、心理素质等。

“评”，即评述、评析。主要是根据要求从某一角度评述教育教学案例，训练语言接受、表达、习得和探究的综合能力。

“创”主要指教学教育情景剧的编、创、导、演，借此训练声音、态势语控制和表现、师生沟通的观察与探究等能力。

四、教学主要成果与主讲老师

《教师语言与沟通艺术》（原名《教师语言技能》）为浙江省首批通过认证的高校精品在线开放课程。本课程组已完成国家级精品资源共享课学前教育86学时《教师语言技能》的建设，完成多个国家语委科研规划、省教育科学规划研究课题及省级课堂教学改革项目，曾获得校级与省级教学成果奖、省高校翻转课堂优秀案例奖，指导学生获“中华诵•经典诵读大赛”全国决赛一等奖，等等。 

主讲教师：

吕小君（温州大学，国家级普通话水平测试员，国家精品资源共享课“教师语言技能”主讲教师，浙江省大学生中华经典诵读导师，国家认证情商训练师、亲子沟通训练师）

屠国平（绍兴文理学院，教授，硕士生导师，国家语委语言文字督导专家，国家级普通话水平测试员，浙江省大学生中华经典诵读竞赛专家委员会副主任）

宋一帆（温州大学，副教授，国家级普通话水平测试员，浙江省大学生汉语口语竞赛专家组专家）

胡震鹏（温州大学，大学生艺术团指导师，温州市朗诵演讲艺术学会理事）

刘扬（温州大学，礼仪表演教师）

蔚子豪（湖南师范大学新闻与传播学院播音与主持艺术专业，温州大学课程特聘教师，温州日报夜读主播）

翁树漱（温州大学，副教授，心理学博士，擅长自我探索与成长、社会心理学、摄影与心理卫生、咨询理论与实践、婚姻与家庭等领域的教学与研究）

五、课程特色与亮点

1.课程的建设与开放富有使命感。本课程突出教育者指向“和谐沟通”的语言能力培养，奉行“让学习成为习惯，让语言充满力量，让沟通带来幸福”意旨，重构“规范、实用、先进、可模仿、可迁移”的教师语言能力训练内容和目标体系。

2.课程教学内容实用、前沿。在同类课程中创新性地引入基于人本主义学生中心原则的师生沟通技巧；重视基于多感官的立体化语言运用能力的训练，把“声音和体态语”的感受和控制艺术作为重要的教学内容；课程系统介绍口语高效、快乐的训练方法，注重学员口语学习能力的培养。

3.优势互补的专业教师团队。课程组共7位教师，其中，有1位为教授、硕士生导师，国家语委语言文字督导专家，浙江省大学生中华经典诵读竞赛专家委员会副主任；有2位副教授，有3位拥有国家级普通话水平测试员、浙江省大学生中华经典诵读导师资格；有2位在教学之余活跃于朗诵舞台、擅长播音、主持；有1位礼仪表演教师；有1位擅长自我探索与成长、咨询理论与实践领域的教学与研究。高水平的专业教师队伍有效保证了教师语言课程的科学性与示范性。

4.课程细致而及时的回应与帮助。虽为线上课程，但您的疑问能得到及时的回应和帮助。我们开通“‘教师语言与沟通艺术’周末微信学习群”，每周末进行一次师生参与的语音互动交流，使学员在线上语言学习中遇到的问题能得到及时的解答和帮助。本课程目前正在中国大学慕课上第二轮开放，已有7100多人参与了学习，在理论知识与技能训练体系的建构、教师教学能力与态度、师生互动交流等均受到认可与赞誉。

六、课程适合群体和教学要求

希望提高普通话水平、声音和体态语表现力、师生沟通能力、朗读等能力的本专科师范专业学生、在职教师及家长。

课程的学习，需要学员间进行较多的协作，无论是在线上或线下，我们需要真挚地互助、互评，借他人的耳朵与眼睛，发现自己的不足与进步，取长补短，避免单独训练极易陷入的“重复不足和错误”的误区。

“让学习成为习惯，让语言充满力量，让沟通带来幸福” 是我们的使命！

 欢迎您加入《教师语言与沟通艺术》课程的学习与建设！                     

  《教师语言与沟通艺术》课程授课目标：

第一，引领学习者探究语言学习与运用的规律；

第二，培养学习者系列语言学习与运用能力，如：

1.普通话规范发音和良好正音能力；

2.良好的声音控制和表现能力；

3.良好的体态语控制和表现能力；

4.能运用多种基于尊重、信任的沟通技巧；

5.能运用多种科学、高效、有趣的语言训练方法

        本课程教学中将结合技能训练目标介绍系列应用性语言知识与学习方法，在“预备知识”方面没有特别的要求。

1.国家教育委员会师范教育司.教师口语.北京:北京师范大学出版社,2011.

2.王璐.播音员、主持人训练手册.北京:北京广播学院出版社,1998

3.宋欣桥.普通话朗读训练教程.长春:吉林人民出版社,1993.

4.颜逸明.普通话水平测试指要.上海:华东师范大学出版社,1995.

5.张颂.朗读学(第三版).北京:中国传媒大学出版社,2010.

6.吴洁敏.新编普通话教程.杭州:浙江大学出版社,2013.

7.吕小君.小学语文朗读实践与研究.武汉:科学出版社,2017.

8.何奎莲.体态语——现代教师的必修课.成都:西南交通大学出版社,2013.

9.李振村.教师的体态语言.北京:教育科学出版社,2011.

10.郭瑞立.亲子沟通的技巧.南京:南京大学出版社,2015.

11.[美]托马斯·戈登著,琼林译.P.E.T父母效能训练手册.北京:中国发展出版社,2015.

12.[美]托马斯·戈登著,李明霞译.T.E.T教师效能训练.北京:中国青年出版社,2015. 

1.我们如何进行报名和选课？

您需要先有爱课程网或者网易云课堂的账号（两者选一即可），然后从“中国大学MOOC”课程清单中选择“基础学科”，找到我们的课程图标点击，再点“开始学习”，就可以看到"你已加入"这一信息。

*如果您是爱课程网或网易云课堂的新用户，注册成功后一定要“选课”，才能成为课程的学生。

*请在本课程学习的过程中始终以同一个账号（爱课程网或者网易，每次等陆前请确认）登陆学习，

本课程不再提供合并同一用户不同账户学习成绩的服务。

2.如何学习，有何 学习要求？ 

MOOC课程本质上是完全网上课程，要求学员具有一定的上网条件（电脑端），能够流畅的观看教学视频。课程的重要信息都会用公告的形式发布，同时抄送学员注册的邮箱。请及时查看。

*学习者需要按照指定日期完成测验和作业，才能正常获得成绩。本课程因系统原因不允许逾期补交作业。请网速有问题的学员提前提交作业，不要等到最后几分钟才交作业而造成提交不成功。

3.以下是关于课程的一些小建议

①每周确保一定的课程学习时间，积极参与课程讨论、同伴互评；

②踊跃参与课内活动与讨论、充分表达个人观点、不吝惜分享您的宝贵经验；

③为保证顺畅沟通，请普通话与他人交流；

④尊重老师与同学，不发表暴力文字，与人为善；

⑤不在平台内发布非法、违禁信息。

⑥课程讨论的采分维度为“内容质量 ”：学员在“课堂交流区”这个版块有效回复老师发起的讨论贴，且被赞数达到10，系统自动计分并核算进总成绩。