第二计算机语言matlab_东南大学

SPOC学校专有课程

第二计算机语言matlab

spContent=2007年9月19日晚18：30分，学校层面作为公选课（当时为任选课，承认学分，但非必须，不限人数）的《第二计算机语言matlab》正式开课，首次开课选课人数137人，受到全校几乎所有院系同学们的欢迎，一直开课到今天。随着东南大学本科生培养目标的调整，作为领军人才培养目标，在课程设置方面主要体现在加强通识教育和数学教育，为此，2010年开始课程由公选课升级为通识课（自然科学类，列入教学计划，必修2学分），线下实体自然教学班选课人数受控，每学期选课学生控制在60人（4个年级）。课程从2007年秋季开课到2024年春季，开课第17年，第34个学期开课。同名SPOC课程主要作用是辅助完成教学环节中的部分过程化教学内容。

—— 课程团队

课程概述

课程《第二计算机语言matlab》是学校第一批立项的通识课，目前通识课数量已翻倍，该课程还是选课人数较多的通识课之一。在通识课中属自然科学与技术科学大类中的创新类课程。作为创新类课程，从无到有，本身就是创新。16年前的2007年9月19日，也就是东南大学从浦口校区整体搬迁至九龙湖新校区的第二年，《第二计算机语言matlab》登场了，一直持续到今天，每学期都开课，近年来增开至2个自然班。作为创新类课程，主要表现在以下几个方面：一是体现在教学内容的创新，也体现在教材中。作为课程建设成果之一的出版教材《MATLAB语言及应用案例》（东南大学出版社）已被多所国内高校采用，教材已重印7次，取得了极大社会效益；二是体现在课程考核的创新上面，打破了传统应试教育考核模式，自主（题目自选）完成综合作业-应用程序开发，锻炼创新能力，选题要新，算法要新；三是体现在教学内容的更新上面，MATLAB软件每年有两个版本更新，在教学过程中要根据需要体现出来，因为每次选课学生都是用最新版的MATLAB上机学习，学校为全体师生提供最新正版化MATLAB软件使用，为此，学校每年支付30万元人民币。

编程是最能体现创新的，作为最能体现创新的课程《第二计算机语言matlab》，十六年来一直严格按照第一批通识课立项时课程类型“科技进步与创新类”进行建设的。课程强化科学精神教育，实现“高层次、创新型、复合型、多样性”高素质创新人才的培养目标：（1）以多学科交叉综合的方式开设；（2）培养探索和创新精神；（3）教学方法做到“少而精”，运用先进手段，完善各项教学环节；（4）引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息。最后通过课程考核方式，强化这一主题。即在考核中大胆改革创新，以应用程序开发成果作为大作业的课程考核形式，培养学生创新意识和创新能力。这样的考核方式，为应对“培养一流的拔尖创新人才”这样的培养目标，是必须的。

双一流”大学培养什么样的人才，这是最新命题。大学教育是以文化为根、以育人为本的事业。在“育人-化人”过程中实现传承人类文明、创造创新知识、引领社会发展的使命，是大学教育的目标和价值。“一流大学”培养的人才起码要具备强烈的创新意识这一素质。一流大学的学习模式不是单纯的基本知识传授，而是强调形成学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生由被动的知识接受者转变为主动的知识创造者。换句话说，大学要爱护学生追逐学问的好奇心和追寻问题的冲动，让学生在对学术的不断追寻中发掘自己的潜力，成就学业，通识课《第二计算机语言matlab》就提供这样的平台。

当然了，宽广的学术视野也是“一流大学”培养的人才应该具备的素质，也是通识课的另外一项重要作用。学术视野不仅反映人们认知世界的知识积累，也反映人们认识世界的途径和方法，是决定人才“格局”的核心要素。一流大学培养的人才必须具有“学术洞悉三千界、文化传播五大洲”的大气魄、大格局；既要站在学术前沿认知世界、学习世界，也要有勇气用中国声音解读世界、引领世界。

通识教育在大学教育中从未有过像现在这样被重视，这是培养具有强烈的创新意识和宽广的学术视野素质毕业生的重要载体。2018年卓越联盟E9高校通识课教学工作研讨会在东南大学举行。会上，东南大学金保昇副校长提出：“通识教育是本科阶段最核心、至关重要的教育，高等学校的通识教育要能提高学生的学习兴趣，并能进一步深层次激发学生的学习潜能；同时，要建立信息化、高水平的课程资源，提高高等学校通识类课程的教学质量”。通识教育才刚刚起步，任重而道远。

通识课《第二计算机语言matlab》的考核问题，即大作业的内容，也就是应用程序是干什么的。交通学院本科生和研究生共计 62 个学生团支部中开展了“我想成为什么样的人”主题班会。在发言中，有的同学表示，希望我们的校园环境不仅仅是治学氛围浓厚，人文氛围也是重要的一面。希望从东大走出去的学生都是具有良好的价值观和鲜明的社会责任感的学者，而不是当今更加明显的利己功利主义的毕业生，所以，希望学校里面老师们在传授课本知识的同时，应该同等重视传递给学生优良的价值观，应该重视引领学生形成多一点的社会责任感的培养，让大学生明确改变自己的同时，更多一些改变社会、改变世界的感悟。学生的表达，正是大学教育的目标之一，即引导学生认知社会责任、担当社会责任、履行社会责任。基于此，课程要求学生大作业选题时，一定要有社会价值，能产生社会效益，首先要想到别人会用你的应用程序，为别人着想。选题内容不限制，可以是社会上的，学习中的或生活中的问题，首选是自己的专业领域；当然了，第二个考核指标是“新”，要有创新，别人没有写过的程序；第三才是编程技术，算法设计优秀。这就是大学教育，“双一流”大学中的通识课。这虽然体现不出强烈的社会责任感，但，星星之火可以燎原。

最后，东南大学本科生最新的培养目标是“领军人才”培养，体现在课程设置方面的变化是“加强通识教育”和“加强数学教育”，通识课《第二计算机语言matlab》刚好是二者的完美结合。

授课目标

完成应用程序编写（大作业），题目自选，体现个人兴趣所在。爱好+努力=成就

成绩要求

SPOC课程开放的目的主要是为校内教学服务，非选课学生不提供成绩证明，课程结束后MOOC平台不进行课程考试，选课学生以线下大作业为考核方式，并辅助完成本课程教学环节中的过程化教学内容，包含观看讲课视频（如参加了线下课堂上课，可略）、完成单元测验题与作业、参与课程讨论等，请根据自己的需求进行学习。

本课程平时成绩40分。其中30分由单元测试（占40%），作业（占40%）和课堂讨论（占20%）给出，并由MOOC平台自动导出成绩。另外考勤10分采用线下点名方式给出。

期末考核60分由大作业给出，根据创新性、工作量和难易程度评分。

课程大纲

预备知识

计算机基本操作，逻辑运算与关系运算方法，计算机语言数学表达式书写

参考资料

1、Can you speak MATLAB? The most influential graduates and MATLAB