课程设置突出公共卫生领域的核心胜任力培养，注重在认知领域、技能领域和情感领域的培养。 

1．认知领域，即知识层面。具体包括：了解公共卫生在各个领域中的相关角色和职责；了解传染性疾病和慢性疾病的传播模式、危险因素和作用机制；了解人文同公共卫生间的相互关系；熟悉影响局部区域和全球人群健康的主要危险因素；了解地方、国家和全球的主要卫生挑战；了解不同组织机构和公共卫生服务机构对群体健康的影响；了解科学技术对个体和群体健康的影响；了解评价和控制影响群体健康的环境有害物质的方法；了解个体、社区和文化对健康行为、选择和实践的价值和角度；意识到促进群体健康中社区合作的重要性；在公共卫生的发展史中意识到关键事件和里程碑事件的重要性；重视人权和健康的关系。

2．技能领域，即智力和实践技能。具体包括：能初步运用流行病学和监测方法来保护群体健康；能利用现有的社区健康状况信息和统计学工具进行科学分析；了解社区健康中物质、社会和环境特征的相互关系；通过系列媒体与公众交流健康信息；利用不同学术和公众资源对特定健康问题进行检索和分析；为促进群体健康能进行交叉学科的合作；针对一个健康主题可采用不同的观点进行分析；评价同个体和社区健康相关的卫生信息和数据的来源和质量；意识到健康的多因素影响；意识到政策、法律和法规对个体和群体健康的影响。

3．情感领域，主要是态度，即个人和社会职责。具体包括：能识别影响健康干预的主体；探讨社区在促进群体健康和社会公正中的角色；针对突发公共事件能阐述个体和社区应急方案的框架；解决健康差异和不平等时，能够与不同背景的人员合作；参与政治过程来改进健康、社会公正和平等；分析公共卫生领域的伦理问题和利益冲突；检查健康和卫生服务的基本权利；倡导循证方法来改进个体和社区健康；支持预防在促进健康社区中的角色；认同生活方式行为的改变可以促进个体和群体健康；尊重对健康的多文化角度和易感性。

面对21世纪现代公共卫生的挑战，尝试把公共卫生知识、概念和技能整合成一门通识课程，期望把公共卫生教育推向所有的大学生，培养群体健康的思维模式，提高健康素养水平，促进学生积极参与到个体、社区和国家的健康事业中，从而为实现健康中国奠定良好的基础。

成绩综合考虑平时听课、课堂讨论和资料阅读等情况。

平时成绩和最终的课程综述论文比例为3：7，即平时成绩占30%，最后的课程综述论文成绩占70%。

无预备知识要求。

朱凤才, 沈孝兵, 金辉, 谭兆营. 公共卫生应急-理论与实践. 东南大学出版社, 2017.(专业用)

陶芳标, 李十月. 公共卫生学概论（案例版 第2版）. 科学出版社, 2017. 

王宇, 杨攻焕主编. 中国公共卫生-理论卷. 中国协和医科大学出版社, 2013. 

王宇, 杨攻焕主编. 中国公共卫生-方法卷. 中国协和医科大学出版社, 2013.  

王宇, 杨攻焕主编. 中国公共卫生-实践卷. 中国协和医科大学出版社, 2013.  

Bernard Turnock. Essentials of Public Health. Jones and Bartlett Publishers. 2009. 

Mary Jane Schneider. Introduction of Public Health (fifth Edition). Jones and Bartlett Learning. 2017.