《影武者-动作片与电影美赏析》这门课程精心选取了中国、中国香港、中国台湾、美国、日本等著名影视作品50余部，并拓展混合课程《世界优秀电影赏析》中选取的法国、英国、意大利、伊朗、印度、韩国、日本的近20部优秀影片。

    “侠之大者为国为民”，动作片是中国武术文化的集萃之一，又通过电影艺术传扬海外，影响深远。这些优秀影片的赏析能够带来心灵的震撼和想象力的绽放，甚至能够改变人的一生，让人有勇气和智慧向真、向善、向美。

    讲师团通过基础知识讲解结合影片观摩展开教学。授课过程中围绕影片范例段落逐一讲授视听语言相关知识及其应用技法。大师作品赏析部分则以重点段落读解为主，从编导摄录美作为切入点展开。侧重于培养学习者对中外优秀电影作品的赏析与情感的体验能力，以期达到提高学生审美鉴赏能力和理性思辨能力，增强学生人文素养的教学目标。课程以动作片为点，电影美学为面，纵向讲授电影思维及世界著名导演的个人创作风格和背后投射出的文化底蕴等。横向分析读解国内外优秀影视作品，逐步讲解导演思维、文化翻译、社会发展等大格局大视野下的影视作品创作。帮助学生了解和掌握电影思维。树立影视创作流程和工业流程的正确观念。使学生具有较高的影视艺术鉴赏能力，从中体味出美好开阔的人生情怀，感悟深刻丰富的人生哲理。

    通过课程训练，掌握导演手段，能熟练运用所学专业知识与拓展的文化视野进行影片分析。

    教学采取线下情景式面授，结合线上翻转课堂教学的手段。线下情景式面授便于师生交流，符合影视艺术课程的教学规律并能极好的产生师生互动，引起学生的学习兴趣。线上翻转课堂教学则可以利用互联网及时跟踪了解学生们的学习情况，布置自主学习内容，并能一对一的与学生互动，针对性的辅导学生学习进度。

通过本课程的理论教学与创新实践活动，达到如下目标：

1.知识目标：掌握影视知识体系及自身专业关联性

了解影视工业体系构建；熟悉影视全产业流程与格局变迁；掌握影视鉴赏方法；应用“数字+”学习情境，掌握深度访谈、小组激励、田野调查、劳动实践等学习方法。

2.能力目标：提升影视作品鉴赏力及专业融通力

知识融合及前沿话题分析能力；合作能力与应变能力；观察力、综合能力及文化思辨能力；能够理论与实践结合具备作品解析、技术应用、专业思考与文化思辨的创造性思维与能力。

3.素养目标：养成影视艺术审美修养与道德情操

      审美娱乐、审美认知与审美教育使学生富有美学品味与人文情怀；认识影视发展与文化软实力格局，体会“十四五”规划与其他相关政策深远意义的创新意识。

4.思政目标：以中华传统文化为引领，培养学生家国情怀，坚守文艺阵地与树立知行合一科学三观        影视作品承载的历史、文化、精神内核引领等重任；以中华传统文化为导向，培养学生的家国情怀、四力意识、社会责任、国际视野。

一、分层分类评价

1.过程评价与课程报告：观测学习积极性与参与度；

2.个人与小组讨论互评：观测个人学习链路与小组互评表现；

3.分析能力与解决能力：观测学生文化内涵、思辨意识提升；

4.线上评价与线下考核：观测学生多维、全链学习进度成果；

5.个人与团队挑战奖励：观测学生在生成式环节中的综合素养。

二、成绩构成

1.线上学习活动：（占总成绩40%）

1.1章节测试占70%：考察基本知识掌握；

1.2线上讨论占30%：考察课程参与度与美育思政提升：

2.课程组织活动：考察专业融通与创新实践能力（占总成绩30%）

3.期末影片分析：考察教学目标的综合提升成果（占总成绩30%）

4.挑战任务奖励：考察“两性一度”成果（加分计入总成绩）

总成绩超过60分为合格，超过85分为优秀。

1. 基本人文素养

2. 基础电影知识

[1]杨远婴. 电影概论[M]，中国电影出版社，2010.02

[2]桑林. 电影动作设计[M]，北京联合出版公司，2017.11

[3]麦基（美）周铁东（译）.故事，天津人民出版社，2016.01

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