中华民族是一个重情的民族，是一个重诗的民族，而诗歌又是一种重声的文学。

早在文字产生之前，它便播在人口，入于人耳。

文字产生之后，它的声律更便于发展，诗歌越来越动听了；文字主要是诗歌的留存方式，并没有改变诗歌是一种重声的文学。

白居易说：（诗歌）感人心者，莫先乎情，莫切乎声。

悠悠中华，一直以琅琅诵诗声，传绵绵中国情。

朗读诗词是领会诗词的一条更有效的途径。

朗读诗词的效果主要受三个方面的影响，第一是作品的情感，第二是作品的写作特色，第三是朗读作品的口吻；其中，情感是核心，情感影响写作特色，情感和写作特色又共同影响朗读的口吻。

《诗词情声》这门课，以古人的情怀为本，以自珍、亲情、爱情、乡情、友情、淑世情、山水情构建体系，选取古代优秀的适宜朗读的诗词作品，讲解作品创作的背景，分析当时的文化生态和文人心态，领会作品的情感，简析作品的写作特色，从而运用恰当的口吻朗读出来。

这是一门人文素质通识课，意在引导学习者体味诗词的美好情感，简析作品的写作特色，从而运用恰当的口吻朗读出来，有效地传承文化、涵养人格。

本课程集诗词讲解、朗读、配画、配乐而为一，真正让学习的过程成为审美的过程。

课程目标1：掌握所讲授诗词作品的文本内容；

课程目标2：了解作品创作的背景，认识当时的文化生态和文人心态，领会作品的内外意蕴和情怀美；

课程目标3：分析作品的写作特色；

课程目标4：熟练朗读作品并领会作品的语言节奏声调之美，体味诗词情怀美与语言美的契合；

课程目标5：在朗读和领会中，丰富和滋润心灵，涵养人格，传承文化。

      总成绩100分=线上成绩50分（测试10分+作业30分+讨论10分）+实体课堂成绩40分（考勤和学习表现）+期末线下作业100分（平台要求提交朗读录音的五首作品的书面朗读分析）

  单元测试：需要完成10次测试，每讲1次测试，3道小题，由单选、多选、判断题各一题构成。请务必在视频发布周的下一个周周日24点之前完成测试题。

    作业+互评：共有10次作业，只有完成作业的同学方能参加互评，并且每次作业互评不少于5份。请务必在视频发布周的下一个周周日24点之前提交作业，并于提交作业的下一个周周日24点之前完成互评。

  论坛讨论：根据同学们在讨论区中的课堂交流区发表的有效帖（主帖和回帖）的数量给予评分，课程讨论获得满分（10分）的同学发表的有效帖子不得少于10次。截止时间为课程第十讲视频发布周的下一个周周日24点。

对中国古代诗词有兴趣者，都可参加学习交流。

［1］姜亮夫 等撰.先秦诗鉴赏辞典.上海: 上海辞书出版社，1998.

［2］吴小如 等撰.汉魏六朝诗鉴赏辞典.上海: 上海辞书出版社，1992.

［3］萧涤非 等撰.唐诗鉴赏辞典.上海: 上海辞书出版社，1983.

［4］唐圭璋 等撰.唐宋词鉴赏辞典.上海: 上海辞书出版社，1988.

［5］缪  钺 等撰.宋诗鉴赏辞典.上海: 上海辞书出版社，2010.

［6］万云骏 等撰.元曲鉴赏辞典. 上海: 上海辞书出版社，1998.

［7］钱仲联 等撰.元明清诗鉴赏辞典. 上海: 上海辞书出版社，1994.

［8］袁行霈.中国文学史.北京：高等教育出版社，1999.

［9］章培恒、骆玉明．中国文学史新著．上海：复旦大学出版社，上海文艺出版总社，2007.

［10］王运熙、顾易生主编．中国古代文学批评史新编．上海：复旦大学出版社，2008.

1.声明：本课程引用了一些名言、图片、视频、音频。引用只限在本课程中作为教学之用，增强了本课程的教学效果，在此一并致谢！由于情况复杂，引用之前没有与原作者取得联系，在此一并致歉！如有异议，请与我联系（邮箱361037611@qq.com）。