课程用十三章内容将发展心理和教育心理有机地联系起来，以传达教师教育的“发展与教育心理学”理念。发展心理部分包含发展理论、认知发展、智能发展、社会性发展、人格发展和道德发展的相关理论和应用性研究成果。教育心理部分包含学习理论、学习动机、学习策略、学习风格、学习迁移、学习与教师和网络与学习等相关理论和应用性研究成果。通过这些内容的介绍使学生了解中小学生心理发展的特点和规律，在此基础上进一步了解教育教学情境中的学与教的心理学原理，最终在融会贯通中领会在“发展与教育心理学”科学指导下的现代教育科学和艺术。

    课程设计强调学生对知识的主动探索、主动发现、交互学习以及对所学知识意义的主动建构，从而实现学生对新旧知识的自我融合和知识体系的自我构筑。每节课的设计都包含教学情境、协作共享、对话交流和意义建构四个基本要素，并通过“深度交互”（线上线下交互、师生交互和生生交互）帮助学生实现知识建构，“交互学习”的设计、组织与实施将贯穿整个课程的始终。

    通过该课程学习，使学生了解到个体发展与成长的特点与规律;并使其掌握个体学习的本质和规律，了解学习者和教学者的心理特点，以运用到今后的学习工作中！

具有一定的学习能力，如果具有心理学相关知识会更好。

(1)林崇德. 发展心理学. 第3版. 北京：人民教育出版社，2018.

(2)(美)戴安娜.帕帕拉等. 发展心理学——从生命早期到青春期. 第10版. 北京：人民邮电出版社, 2013.

(3)(美)戴安娜.帕帕拉等. 发展心理学——从成年早期到老年期. 第10版. 北京：人民邮电出版社, 2013.

(4)陈琦, 刘儒德. 当代教育心理学. 第3版. 北京:北京师范大学出版社, 2019.

(5)莫雷. 教育心理学. 北京:教育科学出版社, 2007.

(6)(美)安妮塔·伍尔福克著. 教育心理学. 第12版. 北京：中国人民大学出版社, 2015.