本课程的主题：核心素养导向的课堂教学

2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。核心素养开始进入我们的视野。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，以培养“全面发展的人”为核心 ，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养总体框架的发布，引发了社会高度关注。2017年底，基于学科核心素养育人目标的高中新课标修订稿正式颁布。2019年1月，教育部启动贯彻核心素养统领性与指导性的新一轮义务教育课程标准修订。核心素养开始进入课程，走进中小学。中国基础教育进入了核心素养的新时代。

那么，究竟什么叫素养？什么叫核心素养？什么叫学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养形成的机制和路径是什么？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？ 

本课程从理论与实践相结合的角度系统回应上述问题。课程内容包括三个主题：核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略。第一主题“核心素养的意义”，系统梳理和深刻阐述核心素养的相关概念和基本原理，揭示核心素养（学科核心素养）形成的机制和规律。第二主题“核心素养导向的教学观重建”，集中阐述从知识本位的教学转向素养本位的教学必须确立的新型教学观。第三主题“核心素养导向的教学基本策略”，重点阐述让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。

本课程具有鲜明的时代性、方向性和实践性，深入浅出、简明扼要，既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍，理论联系实际，鼓励学以致用是本课程的理念和特点。

福建师范大学教师教育专业公共课为线上线下混合式教学。

课程总成绩：线上学习占50%，线下学习占50%。

其中，线上成绩的构成为：单元作业40%，课程讨论占10%，期末考试占50%；

线下成绩将结合学生的出勤、课堂表现等情况，由教师酌情给予评定。

余文森著：《核心素养导向的课堂教学》，上海教育出版社，2017年