1. 汉字落后论

1.1 教师导学

1.2 神圣的汉字

1.3 跌落神坛的汉字

1.4 汉字落后论的时代背景

1.5 汉字落后论的理论背景

2. 汉语拼音化运动：1949年以前的拼音化

2.1 教师导学

2.2 威妥玛和邮政式拼音

2.3 切音字运动

2.4 国音字母

2.5 拉丁化新文字运动

3. 汉语拼音化运动：汉语拼音方案

3.1 教师导学

3.2 汉语拼音的诞生和“三不是”原则

3.3 汉语拼音正词法

3.4 汉语“词”的概念

3.5 汉语拼音和方言

3.6 只能看不能读的奇文

3.7 和汉语拼音有关的政策和法律

4. 汉语拼音化运动：语言文字工作的新阶段

4.1 教师导学

4.2 国际拉丁化浪潮

4.3 中国语言文字工作的新阶段

4.4 借用的拼音文字

4.5 创制的表意文字

见面课1

汉字落后论合理吗？汉语拼音化能否实现？

5. 简化汉字：简化汉字的历程

5.1 教师导学

5.2 1949年以前简化汉字的努力

5.3 《汉字简化方案》的制定

5.4 整理异体字

5.5 第二次汉字简化方案

单元测验5

6. 简化汉字：简化汉字的原理

6.1 教师导学

6.2 述而不作

6.3 同音替代和同音合并

6.4 类推简化

6.5 文字的发展总是由复杂到简单的吗？

单元测验6

见面课2

简化字和繁体字

7. 方言和普通话：汉语方言

7.1 教师导学

7.2 方言的分布

7.3 方言的萎缩

7.4 方言能力下降

7.5 地方文化的困顿

单元测验7

8. 方言和普通话：推广普通话

8.1 教师导学

8.2 推广普通话

8.3 放任方言流失

8.4 幼儿说普通话不说方言，有利于智力开发吗？

8.5 主体性和多样性的统一

单元测验8

见面课3

说说我的家乡话

9. 白话文运动：白话取代文言

9.1 教师导学

9.2 文言和白话

9.3 梁启超的“新文体”

9.4 文学革命

9.5 文化保守派的声音

10. 白话文运动：创制白话

10.1 教师导学

10.2 创制白话的方法

10.3 通过直译改造汉语

10.4 欧化的汉语

10.5 当代文学的语言困境

单元测验10

见面课4

我有“翻译腔”吗？

11. 白话文运动：现代语文教育

11.1 教师导学

11.2 语文教育政策的变革

11.3 现代语文教育的实践

11.4 文白之争的延续

单元测验11

12. 汉语难学吗：汉语并不难学

12.1 教师导学

12.2 汉语难学论

12.3 词汇和词库

12.4 对比英语和汉语的词汇结构

12.5 汉语双音化

单元测验12

13. 汉语难学吗：汉字教学

13.1 教师导学

13.2 汉字母语教学

13.3 随文识字，读写同步

13.4 注音识字，提前读写

13.5 集中识字，识写分开

13.6 对外汉字教学

单元测验13

14. 自主研究指导

14.1 教师导学

14.2 汉语儿童不能实现四周岁自主阅读吗？（上）

14.3 汉语儿童不能实现四周岁自主阅读吗？（中）

14.4 汉语儿童不能实现四周岁自主阅读吗？（下）

14.5 如何综述文献？

14.6 如何引用文献？

单元测验14