本课程将在分析各国教师职前培养、入职要求和职后专业发展基础上，比较中国和世界主要国家的中小学教师的培养制度和教师能力要求，以便使学生掌握教师教育的基础知识和实践模式，增强对于教师职业和教师成长的认知，为将来从事教师工作奠定知识基础和思想准备。本课程的特色在于在研究的基础上，分析教师教育改革发展变革的历史脉络与当前改革发展的国际趋势，对于有助于从事教育学研究、教师职业的学生而言，主要是帮助他们了解教师这一职业的特点，了解国际教师教育的发展路径与趋势、教师专业发展的理论与实践经验。

本课程将引导学生去揭示世界各国教师教育的教师培养、能力发展和职业成长基本规律，探讨中外教师的培养制度和实践模式。

学生研修本课程的前提是具有从事中小学教师的职业意向，对于世界各国的教师教育制度感兴趣，具备阅读英文文献的基本能力。

【1】唐玉光著.教师专业发展与教师教育[M].合肥：安徽教育出版社.2008. 

【2】荀渊.教师教育变革的基本逻辑与未来走向[J].教育研究,2014,35(10).

【3】荀渊.从政策转变看教师专业化的发展[J].教师教育研究,2004(02). 

【4】荀渊.1949年以来我国教师教育的制度变迁[J].教师教育研究,2013,25(05). 

【5】谢安邦,荀渊.对我国建立教师教育认可制度的思考[J].教师教育研究,2005(05).

【6】郑丹丹著.教师教育者及其专业标准的国际比较研究[M].杭州：浙江大学出版社.2015. 

【7】荀渊.教师教育者及其自我研究:提升教师教育质量的新途径[J].教师教育研究,2012,24(05).

【8】谢安邦,荀渊.关于教师专业化研究的思考——教师经验的整体性与个体性[J].当代教师教育,2008(01). 

【9】巩建华.国外教师角色研究述评[J].上海教育科研,2011(10).

【10】陈向明著.搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究[M].北京：教育科学出版社.2011. 

【11】高芹.知识观的演变与教师专业知识的意义建构[J].当代教育科学,2010(17). 

Q :  学习该课程应该具备哪些知识储备？

A :  多听多看，对于世界各国的教师教育制度感兴趣，同时具备阅读英文文献的基本能力。

Q :  如果想要咨询荀老师问题，应该在哪里提问？

A :  可以在讨论区向老师提问与课程相关的问题，有代表性的问题荀老师或助教老师都会回复。温馨提示：请勿匿名发帖，无关水贴会被删除或警告哦。