研究，既是一种态度，也是一种行动。《教育研究概论》课程以理论学习为基础，研究实践为平台，能力培养为目的，通过“立足实践、自主探究、引领提升”这一教学模式，提升师范生的研究意识和科研能力，培养未来的研究型教师。

我们的课程信条是：学会做研究，成为“自觉地深刻”的“思”者，成为“更好地解释与实践”的“行”者。

我们的课程原则是：学习与研究相同步，即学即练，即练即会；质性与量化相混合，三角互证，严格科学；理论与方法相并重，内涵奠基，方法开路；证明与发现相统一，能做会写，规范严谨。

我们的课程以研究过程的序列为主线，包括起始过程、形成过程和分析过程这三大部分：首先，起始过程是教育研究的开始阶段，起始过程主要包括选题、理论界定和研究设计三个环节。其次，形成过程是指研究资料的形成过程，这里主要包括以个案方式、测量方式和干预方式形成研究资料，观察法、调查法、实验法、行动研究、叙事研究等各种常用的研究方法交织在这一研究过程之中。第三，分析过程，是直接走向研究结论的研究过程，是研究中充满期待又富于创造机会的一个阶段。定量资料分析和质性资料分析这两种方法组织在这一过程之中。

  1.从教育研究的基本概念入手，引导学生注重对教育研究内涵实质的理解，形成以严格科学的态度对待教育，对待教育研究。引导学生立足于教育学的专业理论立场，理解教育研究新范式的混合取向。

  2.引导学生注重教育的实践本质，在观念上改变研究方法在研究过程中的支配地位，以教育研究过程的序列去理解与运用各种研究方法。

  3.重视课程的应用性质，注重培养学生“做”研究的意识和能力。强调“即学即练，即练即成”，培养学生熟练运用各种方法独立进行教育问题研究的能力。

1.宁虹：《教育研究导论》，北京师范大学出版社2021年版。

2.教师教育国家精品资源共享课程《教育研究概论》

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