该课程作为学习古诗词的创新尝试，更注重提高对古诗的鉴赏体悟能力。每讲采用课前由教师确定诗题，两到三位同学课前准备，课上在教师引导下进行师生之间、同学之间现场交流碰撞的形式进行讨论学习。所以，课程的形式比较灵活，有准备，也有碰撞的火花，最后在教师的引导总结中能够得到较为公允的结论。此课程并不注重对古诗字词背景的简单介绍，而是以问题为导向，对古往今来的一些争议点进行分析争辩，以期在前人研究基础之上，结合今天的眼光，能对古诗有所新的体悟。

该课程采用师生对话的形式，以古诗为主题，以问题为导向，引导大家对于古诗的文本细读以及探究文本内在逻辑，以期提高对古诗的阅读兴趣，以及对古诗的鉴赏体悟能力和文本分析能力；增加对中国古诗的亲切感和认同感，并从中汲取到心灵成长的力量，提升人文素养，增强民族自信。

课程成绩按百分制计，60—84分为合格，85分及其以上为优秀。

在中国古典诗词方面有一定的知识储备，对中国诗歌史比较熟悉；同时，也需要一些中国社会史、思想史、文学理论等方面的背景知识。

高步瀛编选《唐宋诗举要》。

1、古诗当中某一个词有歧解时，应该如何处理？

   答：首先要寻求古代小学尤其时训诂学、音韵学的助力来探求字的涵义；同时也要结合古诗出现的时代背景、文化习惯、风俗传统等因素，联系上下文，来判断字的具体涵义。

2、古诗解读是否有具体的路径可循？

  答：一般情况下，可遵循这样的步骤：扫清文字障碍，疏通文意；把握思想、情感内涵；寻觅逻辑路线；探索艺术表现手段；就其中某一具体问题（伦理问题或哲学问题等等）展开细致分析，深入讨论。