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我的中国大学MOOC之旅

高专冷老师发表于2017年05月21日

一、第一门课程《翻转课堂教学法》 2014年中国大学MOOC上线，完整的在线教学模式支持高等学校在线开放课程建设，实现学生、社会学生者的个性化学习。 2014-05-07 用网易邮箱进入中国大学MOOC，并报名参加北京大学汪琼主持的《翻转课堂教学法》2014-06-29 加入QQ群  翻转课堂MOOC高校 QQ群号：3620232752014-06-29 参加网络问卷调查  《翻转课堂教学法》MOOC课前调查2014-06-29  16:16:56  添加微信公众账号2014-07-01  10:00:00正式上线  1.7万人。 这里记录的是当时参加学习的初步感受 2014年7月1日，上午早早把电脑开好，QQ开启，准备第一时间参加课程。登陆360云盘，下载QQ群中文件阅读。深感在信息爆炸时代，信息太多太杂，如何选择真是个大问题。如果只看别人的，不想、不思考，也是没有太多收获。2014年7月1日10点正，课程准时上线，自己第一时间单击课件，看到了汪老师的“教学设计与学习要求”视频，对本门课程的开设原因和目的、设计及学习要求有了比较清醒的认识。在听课同时，开了截图软件和笔记软件，边看边记，并在QQ上分享。在QQ上看到许多同学看不到视频，心中还有点自得。但看了一会，却发现课程不能看了，再过一会，连网站也进入不了，事后才了解到，由于课程的火爆，大家的热情参加，竟然让服务器发生了问题。依然不甘心，一直在QQ上等，到10点40左右，服务器恢复，第一时间进入课堂，中午也不休息，一口气把课程整个看完。对于需要完成的作业，脑子中考虑选什么内容来做翻转课堂的教学案例。初步确定用自己原来上的公开课：现代教育技术课程中的视频素材这个技能性内容作为案例来做。从电脑中找出原来的教案和相关资源进行研究，回忆课程中学到的内容，构思翻转课堂如何开展。2014年7月2日。因为要出去旅行，因此需要早一些完成作业任务，因此今天一早起来，打开电脑，开始做作业。对原来的教案进行的回顾研究，开始做V1版。将原来的课堂结构进行了改进，对学生的任务书进行了简单的安排。在小结中发了学习小结的帖子：心动不如行动我学了：本课程开设的目的、学习方法和要求；通过视频和案例观看感知和认识了什么是翻转课堂，学习了翻转课堂教学背后的学习理论和教学理论；并尝试开始做翻转课堂的教学设计。我学到了：对翻转课堂有了新的认识，对如何真正把学习的主动权转交给学生有了一些思考。掌握学习理论让我认识到每个学生都能学好，关键如何因材施教。成功教学7秘诀让我重新认识了教学设计的方法。罗瑞兰德的“学生如何学习“的理论让我对学生的学习机制有新的认识。而GROW的阶段化自我导向学习模型更是让我认识到翻转课堂教学是对传统课堂教学的革命，需要有一个渐进的过程，让师生的观念都发生转变。一句”与其坐而论道，不如起而行之“让我清醒地认识到虽然理念让人心动，但更要行动。我还想学：信息技术和教育技术如何有效促进翻转课堂教学？移动时代如何让学生有效用好移动设备？2014年7月2日9：40，做了任务核查表。开始做测试，第一次测试得了6.16分，看看测试情况，对自己获取更高分有了信心；继续第二次测试，以为能够得高分，但却只有7分，查一下，发现扣分竟然是粗心所致，原因是答案的排列，自己脑子中固有的A是正确的，B是错误的，结果只看AB，扣分也显然了；到第三次测试，信心满满，结果只得9分。亏好有三次测试，否则由于自己的不适应，也只能得了低分。所以现在学校中的一次定终身，真有点亏待学生，如果让学生有若干次测试机会，相信每个学生才能掌握相应的知识和技能的，这不就是课程中“掌握学习”所提倡的理念吗？现今的学校教育，总以正态分布说明考试的常态，如果不满足，就认为教学出现奇异点的，而“掌握学习”理论认为，每个学生经过努力都可以掌握，只是“接受速度”不同而已，如果能够在现在的普通学校（我们学校的学生都是三流、四流甚至更差的学生）实施这个理念，相信有更多的学生会对学习树立信心的。2014年7月2日10：10，上传作业文件和发送邮件。V1版仅仅是个结构，里面有很多地方没有细化，希望在以后的版本中能够修改的更好，更适合。感悟：早几年做精品课程的项目和科研时，有一种力不从心的感受，精品课程是基于教的，组织发布资源容易，但真正用于教学时却发现很难实施，最多也就是让学生看看资源，下载案例参考，而对学生的学习行为、学习结果和评价无能为力。现在看到这个教学平台，觉得网络教学的实施是可行的，原来的一些想法也能实施，如分段式的教学，视频中间停顿的测试或引导，网络测试和评价系统，各种资源的提供，同伴的交流等都为网络教学的有效实施提供了基础。国家应该把原来十年中建设的精品课程进行整理组织，开发出精品MOOC课程，并认定学分，相信这样做会给中国的大学教学带来巨大的变革的，《翻转课堂教学法》就是一个很好的典范，一个开路先锋。 经过近两周的学习，又发表了对MOOC的看法 我对MOOC的理解 详细研读了汪琼老师的文章：MOOCs改变传统教学（文章来源于中国教育信息网https://www.ict.edu.cn/forum/huiyi/n20131202_6180.shtml  ），根据自己在网易云课堂中学习的情况，对MOOC有了更深刻的理解。 1、什么是MOOC？Massive Open OnlineCourses，大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可。 ⑴Massive：大规模。文中提及人数最多的课有190多个国家的十几万人同时在学，这次汪老师的“翻转课堂教学法”课程人数就达到2万多。人多力量大，一个学生提出问题，很快会有同伴来解答。本次教学中，有QQ帮助，有教学团队解答，更有热心的老师录制视频讲解，真是林子大了，什么鸟都有，人多了各种人才都有，总有积极分子参与其中，因此保证了课程的质量。 ⑵Open：开放。MOOC课程是免费开放的，每个有兴趣的人都可以申请进来学习，包括学生和社会人员，真正想学的人有学习动机 ，能够沉浸进去学习。这次课关注的教育热点：微课、翻转课堂、自主学习、信息技术与课程深度融合，再加上北京大学的名头，当然吸引迫切想改变教学的广大教师参与学习，从第一天火爆让网站瘫痪就说明了大家的积极性，从发帖和完成作业情况也看出大家学习和消化知识的迫切性和未知需要。开放的学习在大数量情况下同伴的帮助非常重要，这在MOOC中比较容易实现，如果分组和群功能再强一些，高质量的协作学习也比较容易实现。 ⑶Online：在线。学生不必亲临课堂，师生不必面对面，随时、随地都可以学习。用电脑、手机、平板等都可以看。比较遗憾的是网易云课堂的APP只有iPhone和iPad版的，希望能够开发出安卓版的。这种随时随地让人们能够利用碎片化时间进行学习。当然本次课时间紧，任务重，集中在一个月内完成，对于有工作的人来说有点吃力，如果适当拉长一些，任务再精炼一些，收效会更好。 ⑷Courses：课程。这个是根本，MOOC课程应该是优秀教师团队打造的课程，这样才吸引人。课程不但提供学习资源，而且更重要的是它提供了课程管理和评价功能，它的学习需要注册，有开课和结课时间，要参加过程测试和单元测试、期中期末考试…也就是说它完整地带学习者走一个课程的整体的教学流程，合格者可以获得证书的奖励，这种机制让有学习动机的学员能够坚持下来，获得相应的收获。而前些年的精品课程及精品课程资源库虽然也提供了很多优质资源，但却不能发挥出应有的作用和效果，原因就在于它面向的是教师的教，而没有考虑学生的学，没有考虑学生自主学习。 MOOC有了这四个要素，使其能够可持续发展。 2、如何有效地实施MOOC教学？ MOOC课程教学与面对面的课堂教学不同，它本质上是一种网络教学，是一种可以实时也可以非实时的教学，这种没有监督的教学需要学生有很强的自控能力和自主学习能力，网络教育教学已经开展很多年，但效果为何不佳？原因有三：一是仍然沿用传统的课堂教学实录视频开展教学，除非课堂教学非常非常精彩，否则很少有学生能够坚持完整地看完视频的。二是学习与测试评价的脱节，学习是学习，考试是考试，两者不能很好结合起来，造成学习上的消化不良和针对性不强。三是没有学习支持，传统的网络教学就是提供视频和考试系统，学生有了问题只能自己去解决，没有协作，没有互帮互助。所以传统的网络教育教学没有很好地进行教学设计，也没有很好的学习理论支撑，当然生命力不强，对学生的吸引力也不强，所起的作用也有限，教育教学效果也有限。 MOOC针对传统的网络教学进行了改革，它是基于技术的精细化教学设计，其特征主要包括：①短小讲授视频：5-15分钟——信息加工理论；②穿插1-2即时思考问题，自动判题——行为主义+认知主义；③讨论解决问题：答疑空间——社会建构+行为主义；④集成模拟练习——体验/情境教学，建构主义；⑤开放作业同伴互评——建构主义。 拿MOOC课程《翻转课堂教学法》来说，有许多做法是值得赞赏的： ⑴高质量的短视频：也可以称为微课，这是符合人类心理规律的，因为研究发现人在网上的注意力在15分钟之内，因此微课一般时长5-15分钟。从学习动机出发，微课首先要吸引人的注意力，本课程的微课视频采用多种可视化方式展示，如精彩的课堂实录、PPT和Prezi多媒体讲解屏录，更有许多精心加工编制的短视频。 ⑵过程性教学：研究表明，对学生而言，更重要的是教师的声音、讲课的节奏和讲的过程，有带着学生思考的过程是最重要的。在MOOC平台上，每学完一个新概念或一段视频就进行测验或弹出一些思考题，由计算机评分，帮助学生总结刚才学的内容，或对下一段做准备，既保证学习质量又增加学习乐趣（将来的MOOC平台会包含更多测试方式和学习方式，甚至包含游戏化教学）。视频教学最大的问题是它的线性化，往往会让学员失去思考，而没有思考的学习过程学到的东西是消化不良的。本课程采用了视频节点问题、过程作业、单元测试、论坛讨论等多种方式让学生进行过程化学习。 ⑶协作和帮助：采用论坛和QQ、分组等多种技术进行社会化学习和互帮互助，也减轻了课程教学团队的教学负担。 ⑷自动化批改和开放作业同伴互评：在测验前都有一句：“依照学术诚信条款，我保证本测验答案是我独立完成的”，从道德上约束了学员。相信互评时也有约束条例出现的。从这些细节中也保证了学习成绩的真实性。但这种真实是建立在学员自觉学习基础上，真正做到真实还有些难，如很难避免代做现象。 MOOC课程提供了优质的课程，为真正想学习的人们提供了很好的途径。不是吗，我们现在足不出户正在享受免费的北京大学的优秀教学团队的课程学习，感受一流的现代教育技术培训。 一家之言，欢迎补充修改。 2014-08-11 09:09:11 千呼万唤成绩终于出来。<img src="https://nos.netease.com/edu-image/862d125f-5863-4783-a155-f62130fc76c3.PNG?imageView&thumbnail=520x520&quality=100" /> 二、中国大学MOOC上报名参加的课程前后报名参加的课程达41门，但最终完成学习并拿到证书的只有7门。 <img src="https://nos.netease.com/edu-image/5ccaf374-b4ba-4306-9111-eb382202cbdb.jpg?imageView&thumbnail=520x520&quality=100" /><img src="https://nos.netease.com/edu-image/0fa4b3c3-d9d5-418b-a9fe-23f97fad2980.jpg?imageView&thumbnail=520x520&quality=100" />三、我推荐的好课程与自己的专业相关，搞教育技术教学与科研的，所以特别关注相关的课程。1、翻转课堂教学法2、教你如何做MOOC3、微课设计与制作4、文献管理与信息分析5、慕课问道6、太极拳医学 特别赞扬课程平台开设的专题 教师能力提升类MOOC专题网站：<a href="https://tmooc.icourses.cn" >https://tmooc.icourses.cn</a> 四、我建设的慕课2016年江苏省组织精品慕课建设，申报了《轻松说课》慕课建设，由于水平有限及中国大学MOOC平台门槛较高，因此只建而没用。 <a href="https://www.icourse163.org/course/preview/ZJC-1001753363?tid=1001839356" >https://www.icourse163.org/course/preview/ZJC-1001753363?tid=1001839356</a> <img src="https://nos.netease.com/edu-image/925f49be-b531-46b6-a855-e195c5a3257d.jpg?imageView&thumbnail=520x520&quality=100" />2017年学校采用超星泛雅慕课平台，开始在该平台上建设和应用课程。<img src="https://nos.netease.com/edu-image/5df0eb08-af77-46ec-9958-8899fa8b853d.png?imageView&thumbnail=520x520&quality=100" />五、感悟从精品课程到网络精品课程再到网络公开课、精品资源共享课，到今天的慕课和SPOC，通过技术改进教学的方式发生了很大的变化，从单纯的提供资源到现在的全过程支持，慕课这种形式的确是现今最好的在线课程形式。从形式上说，慕课属于网络在线课程，需要提供多种教学资源，但与一般网络课程不同，它还需要提供课程的具体实施过程；从实施上说，慕课教学属于教学范畴，遵循教学设计的一般规律，但与传统的课堂教学不同，它既不是简单的传统课堂搬家，也不是数字教学资源的堆砌，它需要遵循在线教学或线上线下结合的混合式教学的规律。牢记一点，为学习者服务，才能可持续发展，才能取得成效。

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