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<p>在修改时,还是对一些具体的问题或者知识点不知道以哪一种方式呈现出来。</p>添加评论
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设计问题时,要设计问题导向的问题,那么理科学习内容中,跟进的“练练手”的习题,是指习题性问题吗?也就是给习题?添加评论
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<p>设计问题的时候如何能够抓住一些“元认知”的问题是重点,同时也是难点,问题设计的层次和水平决定了学习的层次和水平。</p>添加评论
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<p>达成目标的三要素是:条件 目标行为 目标内容</p>添加评论
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<p> 达成目标的三要素是:条件 目标行为 目标内容.</p>添加评论
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<p>主要是任务都集中在浅层次的学习和内容,缺少深度的思考!</p>添加评论
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<p>设计问题的时候如何能够抓住一些“元认知”的问题是重点,同时也是难点,问题设计的层次和水平决定了学习的层次和水平</p>添加评论
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<p>怎样更好的落实目标三要素。</p>添加评论
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<p>工科类课程在设计问题导向时,是仅按照达成目标进行任务设计(有一定层次延伸),是否可以添加综合理解性问题?</p>添加评论
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<p>平时要多练,多思考 ,才能更好的落实三要素。</p>添加评论
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在语文学科,涉及到的概念 原理不多,在转化成问题的时候真的有点不容易啊!希望老师可以多展示一些文科的例子。添加评论
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<p>修改中,思考个别问题的设计,怎样问才算问题导向,便于与习题区分开。</p>添加评论
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困惑一,问题导向是面向差生还是好生?困惑二,问题导向是面向中小学生还是大中专生?第三,问题导向是面向共性知识还是专业知识?第四,问题导向是面向考试教育还是素质教育?
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<p>在修改自己的“学习任务”时,我的困惑是语文课中,达成目标有时会比较笼统,所以学习任务好难设计。老师在这方面有什么好的方法?</p>添加评论
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达成目标的三要素是:条件 目标行为 目标内容.添加评论
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工科类课程在设计问题导向时,是仅按照达成目标进行任务设计(有一定层次延伸),是否可以添加综合理解性问题?添加评论
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<p>1. 达成目标的提炼比较困难。</p><p>2. 在学习任务中设计问题导向时,如果是一年级的小学生,设计起来比较困难。</p><p><br ></p>添加评论
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到底啦~