小学教育教学管理剖析

<p>小学教育教学管理剖析</p><p>&nbsp;</p><p>一学期来，我校严格按照县局开学工作例会精神，认真落实《泾川县各级各类学校教育教学工作考核评估方案》及本期教育办教学工作计划的具体安排，不折不扣的完成了本期的各项工作。但相比其他学校，存在较大差距：</p><p>*具体工作*</p><p>全面按照教育办“一二三四”工作思路及领导班子必须做到“三个深入”的具体要求，把学校持续发展和精细化管理结合起来，深入推进课程改革，积极开展“两学一做”活动，努力推进幼儿园管理，重点做了校园美化绿化、特色教室布置、饮水设施安装，配备幼儿园教学仪器及生活设施，创办校园文化墙，全面创建办学特色，规范办学行为，营造浓厚校园文化氛围，创新常规管理模式及内涵发展路径，教学质量较前进一步提高。但也存在一定问题：</p><p>*存在问题*</p><p>1、教学常规管理</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;仍停留于形式，没有促进教师的专业发展。主要体现为：</p><p>备课方面：个别教师上课不带教案；课后补教案以应付检查；教学资源的开发利用欠缺；教案上没有体现用教具和采用现代化技术手段等内容。</p><p>上课方面：教师满堂灌，讲的多，学生动手、动脑、动口少。</p><p>作业方面：批改作业不认真、不及时；作业不分层次，应付检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量；形式单一，巩固性作业多，实践性、活动性、探究性作业的缺乏；当堂完成的少，课后完成的多，挤占了学生音体美和课外活动的时间。</p><p>评课方面：听评课漫无目的、流于形式，完任务，缺乏主动性；&nbsp;&nbsp;</p><p>业务学习与教研活动方面：教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高。教师能动性丧失，教研创新精神淡化。只停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低。教研活动缺乏研究的问题意识，停留在泛泛而谈，和学习几篇文章上。</p><p>课堂教学方面：&nbsp;部分教师没有领会课程改革的精神，没有把握课程标准的尺度，仍然是照本宣科，灌输知识，限制压抑了学生的思维，教学无方法，无创新。教学效果不佳。学生的口语交际形同虚设，语言表达能力没有得到提高。</p><p>2、教导处职能发挥方面：主体责任不够明确，&nbsp;教导处整天忙于接收，上交材料，在平时的教学管理中存在失位现象，对老师的工作督查不够，深入班级管理及薄弱学科帮扶欠缺。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;3、教师管理</p><p>管理方式以制度约束和量化考核为主，忽视教师专业发展的需要。考勤由校长具体负责，教师请假手续规范，请假前必须安排好所教课程及班级管理具体负责人，经教导处核实后，方可请假。本期只有何红平产假超假，其所承担的教学工作由其他教师分担，没有耽误学生正常上课。</p><p>出现上述情况，原因是部分教师思想观念僵化，主体意识淡薄，创新能力低下，无上进心，无责任心，无敬业心，缺少为党和人民的教育事业而无私奉献的精神。</p><p>*整改措施*</p><p>学校根据上级教育行政部门的指示精神，以校为本、因地制宜，制订了切合自身发展的工作规划，重点做了以下几项工作。　　&nbsp;&nbsp;&nbsp;1、强化领导班子的管理及建设，提高管理能力，创新管理模式，以校园文化建设为抓手，优化校园育人环境。</p><p>2、端正教学态度，营造良好教风，及时弥补&nbsp;制度漏洞.<br >3、强化课堂教学，注意精讲精练，充分考虑不同层次的学生学习需求和学习能力，坚持以训练为主。 做好课后辅导工作，注意分层教学。关键抓好后进生的辅导，教给学生学习方法，补充知识断层，提高学习的技能。</p><p>总之，本学期已经结束，我校将立足现状，看清问题，认真反思，剖析整改，总结经验教训，为下学期打好底，铺好路，迎头赶上，以缩小与其他学校的差距。</p><p><br ></p>