《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程之一。教育是一种典型的信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于传统课堂的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及基于互联网的教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释和有效的指导。

按照校内课程考试大纲执行

本课程供各教育技术学专业学生，掌握教育传播的基本概念、过程与模式、信息与符号、媒体与通道、师生与环境、效果。学习者需具备一定的教育学、传播学基础知识。

第一周：走进教育传播学

活动1.1 课程介绍和课程小目标

活动1.3 学习教育传播学能干什么？

活动1.4 教育传播的概念、历史与现代发展

活动1.2 了解传播学

第一周测试

第二周：教育传播过程和模式

作业一：试从教育传播过程视角分析一门中国大学MOOC平台的MOOC课程。（要求分析案例，并提交PDF或PPT）

活动2.3 教育传播模式

活动2.1 教育传播过程与阶段

活动2.2 教育传播过程的设计

第二周测试

第三周：教育传播信息和符号

第三周测试

活动3.1 教育传播信息

活动3.3 符号的教育应用

活动3.2 教育传播符号

作业一：试从教育传播过程视角分析一门中国大学MOOC平台的MOOC课程。（要求分析案例，并提交PDF或PPT）

第三周测试*（请回答此测试）

第四周：教育传播中的媒体与通道

活动4.2 教育传播媒体观

第四周测试*（请回答此测试）

活动4.3 教育传播媒体的选择与利用

作业二：人工智能背景下，如何教会教师运用信息技术开展教学？试结合案例进行分析

活动4.1 教育传播通道

第五周：教育传播中的师生与环境

MOOC1-3周视频花絮

活动5.5 优秀传播环境

活动5.4 传播环境

活动5.2 教育传播教师的传播行为

活动5.1  教育传播中的师生角色

活动5.3 教育传播师生传播心理

第五周测试*（请回答此测试）

第六周：教育传播效果

活动6.1 教育传播效果理论

活动6.2 教育传播效果原理

活动6.3 课程结束评价

MOOC《教育传播学》第一期课程花絮

MOOC《教育传播学》第一期课程花絮

南国农,李运林. 教育传播学[M].北京:高等教育出版社,1995.

胡钦太, 胡小勇. 信息时代的教育传播研究:理论与实践[M]. 高等教育出版社, 2013.