本课力图使同学们了解到：在20世纪，中国的现代性激进化与社会主义革命文学形成的互动关系；在社会与审美的紧张关系中去呈现中国当代文学的艰难的自我创造；80年代改革开放促使中国文学广泛吸收西方现代思潮后发生的深刻变化；90年代至新世纪以来的文学创新流向与多元化的错综格局。本课把握文学史主潮富有整体气势，展现出一种崭新的文学史风格。

学生的出勤率，学生按时完成测验和作业，体现出个人的阅读积累和思考之处。

陈晓明《中国当代文学史》MOOC课程、学习成绩评定的具体量化判断、评价方式及细节标准如下：

测验（36%）：每次测验包括6个单选题，每题1分，共6分。允许尝试2次，有效得分为平均分值。本课程共有6次章节测验。6次测验总分36。

作业（24%）：要求学生在观看教学视频和阅读延伸文献的基础上，经过调研和分析，撰写书面作业。总分24分。

期末考试（40%）：只允许尝试1次。

北京联合大学师范学院中文系《中国当代文学史》MOOC+SPOC课程仅为疫情时期的教学方式和考核方式。最终考核方式及期中、期末成绩占比以北京联合大学师范学院中文系《中国当代文学史大纲》（2017版）为准，所有课程成绩将以最终录入我校教务系统的成绩为准。特此说明。

具有中国古代文学、中国近现代文学的知识储备

绪论

中国当代文学史的分期

毛泽东讲话与文艺创建的美学范例

一、建国初的文学运动及新文学方向

赵树理的创作：在观念与本真的生活之间

关于萧也牧《我们夫妇之间》的批判   对电影《武训传》和《<红楼梦>研究》的批判

第一次文代会及革命文学的历史确认

柳青《创业史》

绪论及第一单元检测

二、革命历史叙事的兴起

重写革命历史的现实依据与现代性动机

历史化的叙事与文学的品质:《红旗谱》 英雄化与革命传奇：《红岩》

《青春之歌》

情感的多样性:《洼地上的“战役”》、《红豆》与《百合花》

三、集体想象中的超我表达

贺敬之

超我的颂歌：时代的代言人

在自我与时代之间：困境中的自白

第二、第三单元检测

四、伤痕文学

王蒙的寸草心：对“文革”后的独特反思

伤痕的展示：拨乱反正后的历史反思

伤痕的确认：修复历史及其主体

伤痕的深化：人性论与爱情叙事

五：朦胧诗开启的精神向度

“三个崛起”与对现实的“回答”

朦胧的明朗化：从自我到历史/时代

“地下”的状况与《今天》的诞生

“归来的诗人”群体

第四章、第五章单元检测

六：改革与知青

时代主体的塑造：开拓者家族

知青文学：归来的迷茫

现实的期望：改革攻坚战

七、85新潮、莫言与马原

寻根文学：崛起与转向

莫言

现代主义在叙事文学中的表现

马原

第六单元、第七单元检测

八、先锋派与文学变革

格非与孙甘露

苏童

余华

先锋小说的后现代性

九、新写实

新写实：原生态与认同生活现实

王朔、王小波

晚生代与当下生活的奇观性

第八、第九单元检测

第一次单元作业

十一、女性写作

女性主义写作的理论背景

历史叙事中的女性经验

自我内在化的女性话语——时尚前卫的女性写作

第十、十一单元检测

十、第三代诗人

90年代中国诗人在海外的创作

90年代以来的女性主义诗歌

第三代诗人的创作流变

第二次单元作业

十二、乡土终结

传统精神与审美的重建：《白鹿原》与《废都》

新世纪的乡土叙事与本土化问题

现实主义的多样性与乡土叙事

本真倔强的乡土叙事

（1）《中国当代文学史》，洪子诚著，北京大学出版社，2010年版。

（2）《中国当代文学史作品选》（修订版），洪子诚著，北京大学出版社2008年版。

（3）《中国当代文学发展史》（修订版），孟繁华 、程光炜著，人民文学出版社，2011年版。

（4）《问题与方法：中国当代文学史研究讲稿》，洪子诚著，北京大学出版社，2010年版。