课程概述

在国际上，健康教育学（即行为与社会科学）是五大公共卫生能力培养目标之一。让医学专业的学生学好《健康教育学》，掌握行为改变的基本理论和健康教育与健康促进实践基本方法，是目前公共卫生教育的重要组成部分。


作为一门应用型学科的健康教育学，本课程强调理论和技能的培养，理论原理的介绍紧扣当今健康教育发展的前沿知识，培养技能的案例教学形象生动，强调健康行为干预必须与中国的文化背景相适应，立足国情，与时俱进。

证书要求

本课程的评价分为以下3个部分：

1）讨论（10％）：获得满分学生需要在“课堂交流区”中参加老师发起的讨论，回帖的数量总共达20条及以上。MOOC平台默认只有这个部分的讨论才能计算成绩。本课程每一小节都会指定讨论题目，学生可根据兴趣选择参与。2）测验（45％）：每次测验包括5个选择题，每题1.5分，共45分。本课程一共有6次章节测验。

3）期末考试（45％）：包括30个选择题，每题1.5分，共45分。

总成绩60分及以上合格，85分及以上优秀

备注：暂定以上考核方式。根据疫情的实际情况，最终的评价方式可能会做相应的调整。

预备知识

任何对自身、家人及人群的健康行为管理有兴趣的零基础的学习者

授课大纲

第一讲 绪论

第四节 健康促进的概念

第三节 健康教育的概念

第二节 健康教育学的任务

第一节  健康教育学的概念

第一讲测验

第二讲 健康信念模式

第四节 保护动机理论

第七节 健康信念模式在实践中的应用

第一节 健康信念模式（HBM)的主要概念构件

第二节 健康信念模式的基本框架

第五节 健康信念模式模型的扩展

第六节 健康信念模式的优点和局限性

第三节 健康信念模各变量关系的发展

第二讲单元测试

第三讲  社会认知理论

第一节 社会认知理论

第五节 SCT的应用特点

第二节 SCT与社会学习理论的关联性

第三节 SCT的主要概念构件

第四节 SCT在应用中的框架作用

第三讲单元测试

第四讲 社会网络与社会支持

第二节 社会网络的特征

第一节 社会网络与社会支持

第四节 社会网络及社会支持与健康之间的关系

第五节 应用社会网络和社会支持的关键因素

第三节 社会网络的功能

第四讲测验

第五讲 创新扩散理论

第五节 创新扩散理论的优缺点

第三节 面对创新人们呈现的不同反应类型及DI曲线

第二节 创新扩散的过程

第六节 创新扩散理论的发展

第一节 创新扩散理论

第四节 影响创新扩散过程的因素

第五讲测验

第六讲 健康场所建设

第一节  健康场所建设

第二节  健康社区

第六讲测试

参考资料

1. 傅华,施榕,张竞超,王丽敏.健康教育学(第三版), 人民卫生出版社,北京:2019年

2.吕姿之，健康教育与健康促进，北京大学医学出版社，北京：2006年

3. 余金明，健康行为与健康教育，复旦大学出版社，上海: 2014

4. 郑频频, 史慧静，健康促进理论与实践(第二版) ，复旦大学出版社，上海:2011

5. 余金明，现代健康教育学，复旦大学出版社，上海:2019

6. Renata Schiavo. Health communication: from theory to practice. Jossey-Bass, San Francisco:2007.

7. [美] E.M.罗杰斯著，唐兴通，郑常青，张延臣译. 创新的扩散(第5版). 电子工业出版社, 北京: 2016.