“中学地理教学设计”慕课课程的优势
（1）内容设计紧扣核心素养。《中学地理教学设计》是目前国内首门有关地理教学设计的大学MOOC课程，内容设计理念紧跟学科前沿、紧扣核心素养，并出版了《中学地理教学设计》配套教材，辅助理解教学内容。
（2）课程资源内容丰富、涵盖面广。有众多在学习共同体下深度研磨的优秀课例，还有沙龙、讲座、情景剧、卡通故事等多种形式的课程资源。
（3）适用范围广泛。不仅适用于新教师和准教师（有志成为中学地理教师的在校本科生和研究生），也适用于初高中地理教师以及对学科教学设计有兴趣的学习者，可作为地理师范生的专业必修课程、其他专业学生的公共选修课程，也可作为教师继续教育的培训课程。
（4）教学服务团队梯队建设完备。既有课程主讲教师也有地理教育在校研究生，也有一线中学知名教师及参与课程建设的优秀毕业生，“老中青”相结合，可随时在线上为学习者答疑解惑。
（5）课程制作团队技术一流。课程的录制与整体风格设计依托国内一流视频课程制作公司，在视频画面、主讲教师服饰、课件方面设计了“赤橙黄绿青蓝紫”色彩风格，整个课程从内容到形式浑然一体。
（6）线上线下结合，课程运行机制成熟。目前课程以SPOC形式（面向校内）运行2期、MOOC形式（全网开放）运行3期，面向本校学生开放时采取线上线下结合的方式，有效保证了生生互动和师生互动，达到了良好的教学效果。
修课同学必须按时完成所有任务，包括7周课的单元测验、课堂讨论、1次单元作业和在线期末考试以及互评。课程的总评成绩在60分至85分为合格，可获得合格证书；在85分至100分为优秀，可获得优秀证书。
1.单元测验（20%）：总共7课，每个单元设置10-20道客观题，每道题1分。
2.单元作业（20%）：“评价教学目标设计”位于第二课，作业采取学生互评的方式进行评分，作业互评不少于6人次。互评完成情况的计分规则如下：
未参与互评的学生将给与所得分数的50%，未达到互评最低人次的学生将给与所得分数的80%，全部完成互评的学生将给与所得分数的100%。系统默认互评下的学生作业成绩，每个得分项去掉最低最高分取平均分。
3.在线讨论（20%）：主要关注学习者和其它学习者的交流情况。要求在“课堂讨论”中分享学习中的体会，交流实践中的经验，提出自己的疑惑。满分学习者的回复内容要求至少由老师或者助教“被赞”2次。
4.期末考试（40%）：分为客观题与主观题两部分。
客观题：题目由七课中每小节随堂测试原题抽取组成，共20题，限时15分钟。占期末考试成绩比例中的20%。
主观题：独立完成一课时中学（初中/高中）地理教案，题目自拟。按规定时间和指定路径上传以供测评。当教案完成学生互评后，去掉最高、最低分，取平均分，占期末考试成绩比例中的80%。
5.按时修习完毕课程内容并完成所有课程要求，可获得修课证明。总分达到85分，为“优秀”；达到60分；为“良好”。
1.中学地理教学基本理论
2.中学地理课程标准及教材
【第1课】【行程规划】地理教学设计的内涵及理论基础
【1.5】大家谈——地理教学设计的内涵及理论基础
【1.1】地理教学设计“是什么”
【1.2】地理教学设计理论知多少
【1.3】地理教学设计的“教学论”基础
【1.4】地理教学设计“学什么”
第1周 【第1课】【行程规划】地理教学设计的内涵及理论基础
【第2课】 【确定方向】地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题
【2.9】大家谈——地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题
【2.1】地理教学目标的含义与功能知多少
【2.2】如何编制地理教学目标
【2.3】如何正确表述地理教学目标
【2.4】地理教学目标如何细化
【2.5】怎样设计地理“过程与方法”目标
【2.6】怎样设计地理“情感、态度与价值观”目标
【2.7】地理教学目标设计的“个性化”
【2.8】地理教学目标的预设与生成
第2周 【第2课】 【确定方向】地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题
【第2课】 【确定方向】地理教学目标编制的基本方法与设计的关键问题
【第3课】【核心任务】地理教学内容的组织与设计
【3.1】以地理概念性知识为主的教学内容如何组织
【3.2】以地理过程性知识为主的教学内容如何组织
【3.3】以地理原理性知识为主的教学内容如何组织
【3.4】以地理策略性知识为主的教学内容如何组织
【3.5】基于课标的高中“某区域”教学内容的设计
【3.6】基于课标的初中“某国家”教学内容的设计
【3.7】地理教师对教学内容的提升
【3.8】地理课堂教学内容的“活动化”设计
第3周 【第3课】【核心任务】地理教学内容的组织与设计
【3.9】大家谈——地理教学内容的组织与设计
【第4课】 【搭建桥梁】地理教学方法与媒体的选择
【4.1】地理教学方法选择的依据有哪些
【4.2】基于教师的地理教学方法的选择
【4.3】基于学生的地理教学方法的选择
【4.4】地理探究教学方法内容适宜性知多少
【4.5】地理教学媒体设计程序与基本要求
【4.6】地理教学媒体设计的影响因素与注意事项
【4.7】Google Earth在地理教学中的应用
【4.8】数字星球系统等新媒体在地理教学中的应用
【第4课】 【搭建桥梁】地理教学方法与媒体的选择
【4.9】大家谈——地理教学方法与媒体的选择
【第5课】【行动路径】地理教学过程主要环节与模式设计
【5.9】大家谈——地理教学过程主要环节与模式设计
【5.1】“好的开始是成功的一半”——地理课堂导入的设计
【5.2】教学过程的连贯与完整——地理课堂承转与结尾的设计
【5.3】教学活动成败的关键——地理课堂提问的设计
【5.4】教学内容的系统呈现——地理课堂板书的设计
【5.5】“个性化”地理教学模式的构建——以“六环节”探究教学模式为例
【5.6】“生态课堂”地理教学模式的构建——以“大港一中”为例
【5.7】“实事导学”地理教学模式的运用——以“四十三中”为例
【5.8】“全球化”观念下地理课堂的“教”与“学”——以“全球气候变化”和“产业转移”为例
【第5课】【行动路径】地理教学过程主要环节与模式设计
【第6课】 【蓝图规划】地理教学方案设计与说课
【6.1】地理教案是什么
【6.2】地理学案的内容知多少
【6.3】如何使用地理学案——以“影响工业的主要区位因素”为例
【6.4】何谓地理“教学案”
【6.5】何谓地理“说课”
【6.6】地理说课的误区
【6.7】“地理说课”的技巧知多少
【6.8】如何进行“地理说课”——以“农业区位”为例
【第6课】 【蓝图呈现与特殊体验】地理教学方案设计与说课
【6.9】大家谈——地理教学方案设计与说课
【第7课】 【诊断改进】地理教学反馈、反思与教师专业成长
【7.8】“学习共同体”下的地理教学反思与教师专业成长
【7.6】个人视角的地理教学反思
【7.5】为什么要进行地理教学反思
【7.9】大家谈——地理教学反馈、反思与教师专业成长
【7.1】何谓地理课堂教学反馈
【7.2】地理课堂教学反馈现状误区
【7.3】地理课堂教学反馈的策略
【7.4】地理课堂教学“体验式”反馈的设计
【第7课】 【诊断改进】地理教学反馈、反思与教师专业成长
【7.7】集体视角的地理教学反思
主教材：仲小敏.《中学地理教学设计》.高等教育出版社.2017.12
王民，仲小敏.《地理教学论》.高等教育出版社.2010.03；
辅助教材: 李家清.《中学地理教学设计与案例分析》.科学出版社，2012.06。
其他参考资料：
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4.R.M.等著，王小明等译.《教学设计原理》.华东师范大学出版社.2007.01
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12.程晓樵.《课堂互动中的机会均等》.江苏教育出版社，2002.12
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14.宋乃庆等《中国基础教育新课程的理念与创新》.中国人事出版社，2002.01
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16.常华峰.《高中地理新课程教学设计》.山东教育出版社，2007.01
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25.王民.《地理教学论》.高等教育出版社，2003.11
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29.戴维•H•乔纳森 主编，郑太年 任友群译，《学习环境的理论基础》.北京师范大学出版社，2002.09