本课程是学前教育专业、特殊教育专业核心课程。当前我国基础教育阶段，包括学前教育，在推行融合教育（随班就读），为此普通幼儿教师也应当了解有特殊学习需要儿童的发展特点与学习需要，了解学前特殊教育的基本知识，了解不同障碍类别的幼儿身心发展特点以及保教实践，掌握融合保教的基本技能，为幼儿园全面推行特殊儿童随园就读打好基础，为特殊人群服务，使自己成为有相应知识和能力的儿童工作服务人员。

   根据当前特殊教育推崇循证实践的要求，本课程以社会生态学理论为基本理念，关注早期干预具有实效性的研究成果，具体内容包括学前特殊教育的基本概念，理论基础以及政策法规，学前特殊儿童评估，不同障碍类别幼儿身心发展特点与保教实践，学前特殊教育课程开发与学习环境创设，学前融合教育等方面的内容。
      通过该课程的学习，首先是帮助学习者建立学前特殊教育的基本理论框架和方法体系，从个体差异出发阐述特殊儿童发展观，从特殊教育需要出发来阐述学前特殊儿童学习需求，使学习者树立科学的差异观、儿童发展观和教育观。其次是从障碍类别的角度，介绍不同障碍类别儿童的发展特点以及保教实践。第三是介绍学前特殊教育课程开发、学习环境创设和融合保教实践。
     该课程的特色是以生态学为理论基础，强调循征实践，注重知识的应用。为此，课程提供了不同障碍类别幼儿的保教实践材料，增强课程知识的实操性。

本课程只提供成绩暂无证书。

1. 学前儿童发展科学；

2. 学前教育学；

3. 学前儿童保育学；

4. 学前儿童卫生学；

5. 学前儿童游戏。
   

第一章 学前特殊儿童教育及其理论基础与公共政策

第一节 学前特殊儿童教育概述

第二节 学前特殊儿童教育的理论基础

第三节 学前特殊儿童教育公共政策

第一单元测验：学前特殊儿童教育及其理论基础与公共政策

第二章  学前特殊儿童的发展评估

第一节 学前特殊儿童发展评估的涵义与方法

第二节 学前特殊儿童发展评估的内容

第三节 儿童发展评估的组织与实施

第二单元测验：学前特殊儿童发展评估

案例分析：评估要收集哪些信息？

第三章 智力障碍幼儿的保教

第三节 智力障碍幼儿保教实践

本章导学

第一节 智力障碍概述

第二节 智力障碍幼儿身心发展特点与评估

第三单元测验：智力障碍幼儿的保教

基于问题的学习作业：制作一个关于发育迟缓、智力障碍预防与干预的宣教活动

第四章 言语和语言障碍幼儿的保教

第一节 言语和语言障碍概述

第二节 言语和语言障碍幼儿身心发展特点与评估

第三节 言语和语言障碍幼儿保教实践

第四单元测验：言语和语言障碍幼儿的保教

第五章 生理发展障碍幼儿的保教

第一节 听觉障碍幼儿的保教

第二节 视觉障碍幼儿的保教

第三节 肢体障碍幼儿的保教

第五单元测验：生理发展障碍幼儿的保教

第七章 学前特殊教育课程

第一节 学前特殊教育课程概述

第二节 个别化教育计划

第三节 个别化家庭服务计划

第七单元测试：学前特殊教育课程

期末作业：案例分析与个别化家庭服务计划

第六章 广泛性发育障碍幼儿的保教

第一节 注意缺陷多动障碍幼儿的保教

第二节 自闭症谱系障碍幼儿的保教

第六单元测试：广泛性发育障碍幼儿的保教

雷江华主编.《学前特殊儿童教育》，华中师范大学出版社，2008年。

苏雪云编著.《婴幼儿早期干预》，华东师范大学出版，2016年。

方俊明主编.《特殊教育学》，人民教育出版社，2005年。

张福娟，杨福义编著.《特殊儿童早期干预》，华东师范大学出版，2011年。

（美）朱迪斯著，钱文，刘明译.《特殊需要婴幼儿评估的实践指导》，华东师范大学出版社，2005年。

(美)William L. Heward著，肖非等译.《特殊需要儿童教育导论》(第8版)，中国轻工业出版社，2007年。

张文京，陈建军主编.《特殊儿童早期干预》，西南师范大学出版社，2016年。

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课程会不会很难、很枯燥？

我们的课程都是课程团队经过精心设计拍摄制作而成，课程拆分成了不同的知识点，按照顺序学习不会太吃力。

课程多采取理论结合实际的授课方式，课程中也有许多案例的呈现，相信会给学习者带来诸多方面的启发。我们也将力求做到深入浅出，支持学习者将研究发现转化为实践，改进自身教学。