课程背景
· 1.党的十八大以来，新一代中央领导集体的话语创新实践，带动着整个社会的话语创新。语言传播能力一直是人的重要综合能力之一，新的形势下，不仅是教育工作者，各行各业都需要提升演讲、汇报、发布等各类讲话能力。
· 2.教师语言是一个线性的结构。口语表达的特点是需要完成内部言语向外部言语的瞬间转换，教师语言讲求的是声音形式与思维过程的匹配性,要求声音形式能顺利地反映其思维轨迹。
· 3.本课程在口语传播、语言学和播音学的基础上，着力打造一个全新的实操性强的教师语言学习系统。
课程目标
1.理清教师语言的定位、特征和生成规律。
2.进行教师思维和表达的有效训练，规避实际工作中的常见语言问题。
3.掌握信息传递的高效方法，解决口语表达中的空间思维到线性语言的转化问题。
4.学习课堂教学的科学发声术。保护嗓音、提升个人魅力、增进身体健康。
课程设置原理
1.本课程在讲清原理的基础上，注重应用。以提高听课者的实用语言能力为主。
2.教法灵活多样。教师主讲、助教视频辅助、引入各类视频、动图与乐器教学。
3.以实操为主，有针对性地提高教学语言技能。
4.注重表达技巧的普适性。课程同样适用于非师范专业学生们提升综合能力，适应社会需求。
每一个学习项目都有视频、测试、作业、讨论，学习过程结束有考试。
1. 单元测验(客观题)，计入总分，占40%；
2. 期末测试(客观题+主观题)，计入总分，占30%；
3. 单元作业(主观题,多须上传语音或视频文件)，及时完成训练题并参与作业互评，计入总分，占20%；
4. 参与论坛讨论，占10%。
每单元测试满分为100分，测试时客观题中判断题、单选题、多选题均每题10分。
最终总评成绩达60分以上为合格，85分以上为优秀。
这是教师语言的理论基础部分和指导思想部分。包括教师语言的频道原则、教师语言的定位、以及教师语言的三大特征。
课时
教师言语生成环节是由调取、组接、转换、增补四部分组成的。教师口语的生成是快速的、瞬间的、现场的言语反应，成功的言语生成需要基本的语言能力、固有的语料积累、顺畅的思维品质、稳定的个性心理等“软件”作为支撑，在这种支撑之下才会出现自然状态中的言语现场生成。
课时
教师语言中存在一些常见的问题。主要表现为停顿、重复、改正、口吃、失言等，是调取失误、组接失败、语境干扰等诸多因素影响的结果。要获得准确的课堂表达就要规避这些问题。
课时
本部分通过讲解发声原理，解释教师不良表达的表现和原因，通过咬字、共鸣和气息几个方面来提高教师的实用课堂语言发声技巧，保护嗓子，增强表现力。
课时
《即兴口语》 姜燕著，中国传媒大学出版社2018年5月
《问答术》 姜燕著，山东人民出版社2017年2月
《论辩术》 姜燕著，山东人民出版社2018年12月
《汉语口语美学》 姜燕著，山东人民出版社2013年8月