血液病亦称为造血系统疾病，包括原发于造血系统或主要累及造血系统的疾病。血液病学是内科学的重要组成部分，研究造血系统疾病的病因和发病机制、临床表现、诊断和鉴别诊断、治疗及预防，专科特色浓郁，学术视角独特，始终走在医学发展的前沿，是培养临床医学高级专门人才的必修课程。
近年来，随着现代医学研究成果的加速转化，血液病表观遗传学机制研究、造血干细胞移植方案优化、血液病的分子诊断与靶向治疗等方面取得了飞速发展，许多恶性血液病有了新的发现与治疗策略，治疗效果显著提高，急性早幼粒细胞白血病5年无病生存率跃升至90%以上，达到世界领先水平。基于循证医学的规范化诊治、个体化前瞻性临床试验的开展，必将使更多血液病患者走向康复。
血液病学是理论与实践并重的临床学科，但其独特的研究手段和方式，使临床教学面临愈来愈大的困境，迫切需要亲和力更强，受众体验更佳，能够切实提高岗位胜任/适应能力的教学承载方式。在线开放课程《血液病学》是传统教学向智慧学习演进过程的重要实践，凭借现代计算机与通讯技术，以互联网为平台，融合传统教学、PBL教学、情境教学、案例教学、团队教学、翻转课堂的精髓，形成创新型教学模式。突出学生为中心，注重自学能力、思维能力、创新能力、团队合作意识的培养，并保留了多元化的拓展空间。
《血液病学》课程的建设（实施）过程中，以内科学（本科）血液病教学大纲为基础，融入国内外专家共识与指南，汇集大量临床案例、图片、动画、影像，编写系列化教案（DOCX\PDF）、PPT多媒体课件、练习题与试题库、高清授课视频（MP4）、专科技术与操作视频（MP4）、以及相应的字幕文件，积累了大量配音、拟音资料。紧紧把握以本为本，立足本科教学，放眼未来需求，充分发挥传统教学的优势与深厚积淀，经历课程体系的重塑与再造、系列化\精品化的跃升、新型教学理念的探索与提高，等多个阶段，保证了课程建设的标准化和高规格，教学内容的先进性、学术性，教学手段、教学思想的实用性、创新性。
《血液病学》课程团队成员来自河北医科大学血液病专业的资深专家或临床一线教师，秉承“教书育人、立德树人”的初心与使命，教学内容既包括学科基础与前沿知识，也保留大量教学思想与教学内容的理解，形式和内容与传统教学有较大变化；随堂练习、章节测验、讨论版、考试作为在线学习的重要部分，通过由浅入深、循序渐进的过程，实现教学目标，形式与传统教学亦有较大区别。希望学习者主动参与、完整参与（不拘泥于视频），必有所收获。
《血液病学》课程的成绩考核办法：平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。
平时成绩包括两个部分：
1.单元测试成绩占40%，本学期的单元测试题总分进行折算，共计40分。
2.课堂交流区中的讨论成绩占20%，学习者在交流区内有效讨论次数达10次以上可获满分20分。
期末考试成绩占40%，期末考试共计40分。总分60分及以上为合格，85分及以上为优秀。
诊断学（万学红, 卢雪峰. 诊断学.第9版. 人民卫生出版社, 2013）
第一章 血液病基础与临床
1.1 基本概念与造血组织
1.2 血细胞的发育与形态
1.3 骨髓象与血液病分类
血液病基础与临床（单元测验）
第二章 血液科基本临床技能
2.1 骨髓穿刺和骨髓活检
2.2 骨髓穿刺术（髂前）
2.3 骨髓穿刺术（髂后）
2.4 骨髓活检术
2.5 腰椎穿刺术与鞘内注射
第三章 血液系统疾病总论
3.1 血液病分类与诊断
3.2 血液病治疗与展望
第四章 缺铁性贫血
4.1 什么是缺铁性贫血
4.2 缺铁性贫血的识别
4.3 祛除贫血恢复健康
第五章 巨幼细胞贫血
5.1 不可小觑的巨幼贫
5.2 巨幼贫的临床问题
第六章 再生障碍性贫血
6.1 再生障碍性贫血的表现与诊断
6.2 再生障碍性贫血的管理与治疗
第七章 溶血性贫血
7.1 溶血性贫血概述
7.2 自身免疫性溶血性贫血
7.3 阵发性睡眠性血红蛋白尿
第八章 白血病
8.1 什么是白血病
8.2 如何战胜白血病
血液肿瘤（单元测验）
第九章 淋巴瘤
9.1 如何认识淋巴瘤
9.2 霍奇金淋巴瘤的诊治
9.3 非霍奇金淋巴瘤的分型和常见非霍奇金淋巴瘤
9.4 非霍奇金淋巴瘤的临床表现和诊断
9.5 非霍奇金淋巴瘤的治疗与预后
第十章 多发性骨髓瘤
11.1 什么是多发性骨髓瘤
11.2 MM的专科检查与诊断
11.3 MM的治疗与评估
第十一章 免疫性血小板减少症
10.1 免疫性血小板减少症的新理念
10.2 免疫性血小板减少症的治疗与决策
免疫性血小板减少症（单元测验）
第十二章 慢性髓细胞白血病
12.1 电影背后的真正主角
12.2 影视情节与临床问题
12.3 精进-真正的专业学习
12.4 专业精神与人文关怀
第十二章 慢性髓细胞白血病（单元作业）
1、葛均波、徐永健、王辰. 内科学. 第9版. 人民卫生出版社, 2018.
2、沈悌、赵永强. 血液病诊断与疗效标准. 第4版. 科学出版社,2018.
3、陈竺、陈赛娟 主译. 威廉姆斯血液病学. 第9版. 人民卫生出版社, 2018.
Q : 随堂测验和单元测验有什么区别？
A : 随堂测验和单元测验都是教学过程的重要组成部分。随堂测验重点在于本节教学内容（模块）的巩固强化，兼顾知识的积累与运用；单元测验涵盖本章（疾病）全部内容，重点在于提高学习者综合运用能力。随堂测验根据章节内容的繁简，题型题量会有所差别，旨在实现知识点的全覆盖，但不计入总成绩。临床案例在单元测验中占一定比例，难度有所提高，旨在鼓励学习者多思考、勤实践，成绩计入总成绩，但万变不离其宗，专业的临床思维，结合随堂测验中的良好表现，必然会在单元测验中受益良多。