本课程的设置依据是三维动画制作技术专业工作任务与职业能力分析表中的相应职业能力要求，并根据动画行业技术发展趋势及其对人才要求的变化进行调整。根据市场调研和企业人才需求分析，我院动漫设计专业毕业生所从事的工作岗位主要是动画师、游戏美工、文创设计师等，三维动画设计与制作能力是学生胜任三维技术相关岗位所需要的最基础和最重要的职业能力。《三维动画制作（1）》课程的主要功能是培养学生基本的三维软件操作能力、三维动画角色场景设计制作能力、文创衍生产品设计制作能力，因此本课程在动漫设计专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。

本课程立足于实际能力的培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以课堂演示为主要特征的传统学科课程模式，转变为以企业案例项目为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，学工结合，同时培养和提高学生的基础美术素养和软件应用能力。经过与企业专家深入、细致、系统的讨论分析，本课程最终确定以三维动画角色/场景的制作流程作为逻辑主线来组织课程内容，据此确定了以下7个典型工作任务：基础几何体模型、基础多边形模型、高级多边形模型、三维动画场景、三维动画角色、三维动画主题创作、文创衍生产品创作。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要；同时充分考虑七酷、好莱坞等订单企业的任职具体活动和任务需求，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，结合艺术类专业课程结合实事反应快速特点，确定本课程的目标与内容。

本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为,以项目为载体来组织课程内容。本课程确定以当下实事命题创作为载体的项目设计思路，实际项目设计既有在行业中应用的普遍性和典型性，达到本课程的目标。

本课程围绕以培养学生为核心，企业行业规范和技术指导为框架的建设思路，在项目化练习中打造扎实的技术，开拓原创思维。课程项目选题需基于前置课程成果转化，或为后续课程做好前置基础，切实落实本专业课程的连续性与连贯性。在项目命题创作中融入思政主题“德技并修”，辅以3D打印技术“工学结合”。与业务规范、技术先进的行业企业紧密合作，为学生提供技术标准流程，按照三维动画制作的实际工作任务、工作过程、工作职责和工作场景进行课程内容的设计、配套教材的设计、教学模式设计、实施方案设计、共享资源设计、教学队伍建设和校内外实训基地建设，使教师和学生置身于知识和职业活动高度融合的情境之中，培养教师和学生的具体职业工作能力和综合职业素养。

为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表述课程目标。技能要求的基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。本课程所涉及知识掌握的程度用语主要有“了解”、“熟悉”、“理解”。“了解”指对知识有基本印象，不要求学生熟记；“熟悉”指能熟练记住所学过的知识，能把它们熟练地复述出来；“理解”指能把握事物运行的原理，或进行特定技术操作的理由。

该门课程为64学时，4学分。

1. 三维动画的模型、材质、灯光和渲染的相关技术技能。

2. 影视非线性编辑的相关技术。

3. 影视特效的制作能力。
   

   4. 镜头语言的掌握以及分镜头的绘制。

“三维动画制作”

课程实施性课程标准及授课计划

《三维动画制作》课程标准

课程名称：三维动画制作            课程考核性质：考查

课时数： 64              学分：4

适用专业： 动漫设计 动漫设计（海本）

1.前言

1.1课程性质

关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系

本课程是高等职业技术院校动漫设计专业的一门专业核心课程，目标是使学生掌握3DMAX软件制作角色及场景模型的基本操作技巧，并能够运用软件进行创作的能力，培养具有良好的三维动画绘制基本知识与创作技巧，能够从事三维动画制作、设计、创意、编辑等工作的技术专业人员。本课程需要以《动画素描》、《动画色彩》、《动画角色设计》、《动画场景设计》、《CG手绘设计与制作》等课程的学习为基础，也是进一步学习《三维动画制作（2）》、《动画应用专题设计（1）》、《动画应用专题设计（2）》、《动画片制作实践》等课程的基础。本课程为三维动画制作（1），侧重于软件的基础操作和静态模型制作，后续衔接课程三维动画制作（2）侧重于动画制作与后期特效。

1.2设计思路

关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分

本课程的设置依据是三维动画制作技术专业工作任务与职业能力分析表中的相应职业能力要求，并根据动画行业技术发展趋势及其对人才要求的变化进行调整。根据市场调研和企业人才需求分析，我院动漫设计专业毕业生所从事的工作岗位主要是动画师、游戏美工、文创设计师等，三维动画设计与制作能力是学生胜任三维技术相关岗位所需要的最基础和最重要的职业能力。《三维动画制作（1）》课程的主要功能是培养学生基本的三维软件操作能力、三维动画角色场景设计制作能力、文创衍生产品设计制作能力，因此本课程在动漫设计专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。

本课程立足于实际能力的培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以课堂演示为主要特征的传统学科课程模式，转变为以企业案例项目为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，学工结合，同时培养和提高学生的基础美术素养和软件应用能力。经过与企业专家深入、细致、系统的讨论分析，本课程最终确定以三维动画角色/场景的制作流程作为逻辑主线来组织课程内容，据此确定了以下7个典型工作任务：基础几何体模型、基础多边形模型、高级多边形模型、三维动画场景、三维动画角色、三维动画主题创作、文创衍生产品创作。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要；同时充分考虑七酷、好莱坞等订单企业的任职具体活动和任务需求，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，结合艺术类专业课程结合实事反应快速特点，确定本课程的目标与内容。

本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为,以项目为载体来组织课程内容。本课程确定以当下实事命题创作为载体的项目设计思路，实际项目设计既有在行业中应用的普遍性和典型性，达到本课程的目标。

本课程围绕以培养学生为核心，企业行业规范和技术指导为框架的建设思路，在项目化练习中打造扎实的技术，开拓原创思维。课程项目选题需基于前置课程成果转化，或为后续课程做好前置基础，切实落实本专业课程的连续性与连贯性。在项目命题创作中融入思政主题“德技并修”，辅以3D打印技术“工学结合”。与业务规范、技术先进的行业企业紧密合作，为学生提供技术标准流程，按照三维动画制作的实际工作任务、工作过程、工作职责和工作场景进行课程内容的设计、配套教材的设计、教学模式设计、实施方案设计、共享资源设计、教学队伍建设和校内外实训基地建设，使教师和学生置身于知识和职业活动高度融合的情境之中，培养教师和学生的具体职业工作能力和综合职业素养。

为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表述课程目标。技能要求的基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。本课程所涉及知识掌握的程度用语主要有“了解”、“熟悉”、“理解”。“了解”指对知识有基本印象，不要求学生熟记；“熟悉”指能熟练记住所学过的知识，能把它们熟练地复述出来；“理解”指能把握事物运行的原理，或进行特定技术操作的理由。

该门课程为64学时，4学分。

2.课程目标

关键词：知识、技能与素养要求

通过本课程的学习，使学生了解三维动画的基本原理和制作流程，掌握常用三维建模方法，掌握基础模型和角色场景模型的制作技术，掌握基础材质制作和灯光渲染的方法和技巧。在着重培养三维模型设计能力的同时，加强对三维设计应用理念的了解，养成按规范进行模型设计制作并按照规范整理设计文档的职业素养；培养学生创作三维模型的基本能力和团队沟通协作能力，进一步满足企业对于三维设计人员的需求，为学生发展专门化方向的职业能力奠定基础。

职业能力培养目标：

l 了解软件基础知识和常用三维建模方法

l 能建立基础几何体、基础多边形、高级多边形模型

l 能进行模型材质、模型贴图设计与制作

l 能进行模型灯光设置、摄影机设置并完成模型渲染与输出

l 能设计制作三维角色/场景模型

l 能设计制作命题三维角色场景模型

l 能设计制作文创衍生产品模型

l 能将模型进行3D打印

（也可对知识目标、技能目标、素养目标依次说明）

3.课程内容和要求

关键词：根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。

4.实施建议

4.1教材编写

必须依据本课程标准选用或编写教材。要充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术，并在内容选取上本着理论与实践一体化的原则，注重数据库应用的实际训练，使学生能够及时、准确地掌握数据库应用的最新知识。

4.2教学建议

1.应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目作业来诱发学生兴趣，使学生在案例分析或完成项目的过程中掌握3DMAX软件操作。

2.应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强职业意识，掌握本课程的职业能力。针对项目化训练学生分组分角色，充分发挥学生的主动性，培养学生的创作能力。

3.应注重职业情景的创设，以多媒体、录像、案例分析、角色扮演（项目开发时的角色）、实验实训等多种方法来提高学生分析问题和解决问题的职业能力。

4．教师必须重视实践，更新观念，加强校企合作，实行工学结合，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，为学生提供轮岗实训的机会与平台，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

4.3教学条件

专业教师要求：具备有扎实的三维动画制作理论基础，掌握较强的三维建模软件操作技能与经验的人员。

实训装备要求：要有能满足上述要求的软件（3DMAX2019，Photoshop CS4等），并要有一定数量（40台以上）的计算机，实训场地要有多媒体教学设备。

4.4课程资源

1.注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。

2.注重多媒体课件，教学视频等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源共享，提高课程资源利用效率。

3.积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

4．产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，加强产学合作，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业，创造机会。

4.5教学评价

5.其它说明

本课程标准主要适用于学院。

执笔人：                                审核人：