科学技术是第一生产力，是推动社会发展的强大动力。科学技术的进步和发展，极大地拓展了人们的实践空间和认知范围，深刻地提升了人类辨识真理与理解自我的能力。现代科学技术已经从根本上改变了人类的生产方式、产业结构、经济体系、社会形态、思维模式和生活质量。
科学研究和技术开发是人类的一种创造性活动，其生命力在于创新。创新是科学技术发展的原动力，一个国家如果缺乏创新能力，就难以将先进的理念、深邃的思想、新颖的设计及创新的成果转化为国力的提升，崛起成为强国的梦想也就难以实现。当今世界，知识更新速度不断加快，技能培训水准不断提高，这是一个比以往任何历史时期都需要科学素养与创新能力的时代。科学素养的高低、创新能力的强弱，已经成为衡量一个人、一个民族乃至一个国家竞争实力的重要标准。
我们处在一个信息迅速变化的世界，面临诸多机遇与挑战。创新教育要求教师更新教育观念、创新教学模式、加大教改力度、深化课程建设，在完成教学与科研工作的同时，努力培养创新型高素质人才。立志在专业领域建功立业的大学生、科技工作者及专业技术人员，通过专业学习和培训，若能够掌握基本的科研方法、具备良好的科学素养，则可以在科学研究和技术开发工作中增强自觉性、减少盲目性，促进早出成果、出高质量研究成果。《科学素养与培育》课程为此而开设，期盼为培养创新型人才助力、加油！
总评成绩60至84分为合格，可获得合格证书；85分至100分为优秀，可获得优秀证书。
总评成绩按照以下方案分配：
单元测验占30%，每次测验均为10道选择题，每道单选题、多选题分值相同。
单元作业占30%，每次作业均为论述型主观题，采取学生互评模式，每人需至少互评5份他人作业。若未参与互评，只能获得评价分数的50%；若未完成5次互评，只能获得评价分数的80%；全部完成，可获得评价分数的100%。
期末考试占40%，包括50道选择题，其中单选题20道、多选题30道。
自然及社会科学基础、计算机基础、科技英语基础、科学技术简史以及哲学基础等。
课程大纲：
第1讲 素质与素养
课程导论
第1节 引 言
第2节 素质与素养
第2讲 科学素养培育
第1节 科学素养概论
第2节 科学素养模式
第3节 科学素养分类
第4节 科学素养培育
第3讲 问题层次分析
第1节 问题及其描述
第2节 问题层次分析理论
第3节 科研选题方式
第4节 问题意识培养
第4讲 研究性学习
第1节 一般性学习概述
第2节 研究性学习导论
第3节 研究性学习科研
第4节 初学者科研方略
第5讲 科研方法和策略
第1节 科研方法概述
第2节 典型科研方法
第3节 科研战略战术
第4节 科研方法应用
第6讲 创新思维与培育
第1节 科研思维概述
第2节 典型科研思维
第3节 创新思维训练
第4节 科研思维实例
参考教材：
张伟刚. 科学素养与培育[M]. 北京：科学出版社, 2015年. ISBN 978-7-03-044805-7
扩展阅读：
张伟刚. 科研方法导论（第二版）[M]. 北京：科学出版社, 2014年. ISBN 978-7-03-040419-0
W.I.B. 贝弗里奇, 陈捷译. 科学研究的艺术[M]. 科学出版社, 1979年.
张伟刚. 专业技术人员科学素养与科研方法[M]. 国家行政学院出版社, 2013年.
Q1: 什么是素质？素质有何意义？
A：素质是指事物或人本身所具有的固有属性，是先天的解剖生理特点，是人在某些方面具有的本领特点和原有基础。素质的高低，将在一定程度上影响或决定一个人的发展历程。国民素质的高低，也会对国家的发展产生较大影响。
Q2: 什么是素养？素养有何价值？
A：素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程，它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果。素养是一个人胜任某项工作须具备的素质和修养，是后天在社会生活中通过学习和实践而养成的为人品质，包括品德、知识、才能及体质等诸多方面。
Q3: 素质与素养有何差异？为什么？
A：素质与素养，二者既有联系又有区别。“素”者，原也，即本来之意；“质”者，为“固有”、“应有”之意，指事物的性质、本质、质量。素质侧重于形成的结果。素养则可以视为素质的养成，即强调通过教育、学习与实践等方式养成素质的过程。因此，二者既有联系又有区别。素质包括先天和后天两个方面的因素，而素养则主要指后天的教育、学习和培养。
Q5: 科学素养培育有何重要意义？
A：科学素养培育的重要意义主要体现在以下几个方面：
1. 科研人才是推动科技发展和社会进步的重要力量；
2. 创新型国家的建设和发展需要大批优秀科技人才；
3. 具有良好科学素养的专业人员有望承担科研重任；
4. 掌握最新技能的科技人员有望攻克重大技术难关；
5. 加强对学生科学素养培育，可促进学习绩效提升；
6. 加强对公民科学素养培育，能够有效提高生产力。
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