地球上大部分信息与空间位置相关，开展面向空间位置服务的思维训练和空间技能训练在信息技术不断发展的当代，越来越重要。地理信息系统（GIS）作为一门多学科结合的理论和技术方法，其核心是空间分析，与传统相关学科比如制图学、统计学、社会科学、经济学、健康犯罪学、系统工程学、决策科学等理论和方法结合度较高，在多个领域得到了广泛的应用。
城乡规划新技术GIS应用是以城乡规划这一综合性较强的学科为应用背景，重点开展空间的思维训练和空间技能训练，提升实践能力和应用的动手能力。本课程按照GIS的核心技术（ArcGIS工具、空间坐标与匹配、数据可视化、Model Builder、栅格数据分析、矢量数据分析、三维空间分析、水文分析、网络分析、空间句法分析），进行教学情境设计，遵循认知和学习规律，按照从基础到应用的过程组织课程教学。
本课程安排15周内容，内容丰富，每周的思维训练和技能训练目的性强，通过理论和技能讲授可以达到空间分析“思维视野”的扩张、“技能应用”的熟悉、“实践案例”的推进。
本课程适用于高校城乡规划、建筑、人文地理、旅游、社会学等不同专业的学生学习，同时还可供智慧城市与智慧旅游等相关工程技术人员学习。
知识目标：
1.掌握GIS基本知识
2.城乡规划新技术发展趋势
3.空间数据获取、处理、分析、可视化输出等思维逻辑。
技能目标：
1.能运用ArcGIS开展空间坐标与匹配、数据可视化、Model Builder、栅格数据分析、矢量数据分析、三维空间分析、水文分析、网络分析、空间句法分析。
2.能结合ArcGIS分析工具开展案例分析和实践应用。
结合本在线课程，开展的相关SPOT教学分享如下：
依托在线课程，开展翻转教学的尝试（获得厦门大学翻转课堂教学比赛一等奖第一名）
一、课程总体情况介绍
本次MOOC为第三轮开课，现将开课学习情况公布如下：
1）第一轮选课（2018年8月17日至2018年12月31日）人数为7046人。获得证书人数为45人。
2）第二轮选课（2019年2月17日至2019年6月7日）人数为4853人。
二、线上学生来源分析
仅从登记的学校来源来看，线上在线学校来源包括厦门大学、中南财经政法大学、西南交通大学、武汉理工大学、山西师范大学、南京信息工程大学、华东师范大学、湖南大学、河南农业大学、河南理工大学、福州大学、保定学院、西南石油大学、同济大学、三江学院、江苏师范大学、华中农业大学、华东师范大学、河南城建学院、福建师范大学等。
三、资源学习情况分析
课程资源包括视频、文档、单元测试、综合作业和考试。视频资源包括35个短视频（每个短视频时长为15-25分钟）和2个线下翻转课堂教学示范视频；文档包括视频配套的PPT和实验操作手册；单元测试为每个章节对应的知识点检查，题型包括单选、多选和判断题；综合作业为布置的学生课下动手操作内容，由同学自行上传，教学助理进行一对一批改；考试为线上测试，提醒与单元测试一致，包括单选、多选和判断题。
从视频学习的情况来看，第二次MOOC的学习情况比第一次提升很多（在总人数低约1倍的情况下，实际观看视频的人数提升一倍）。总体来看，课程开始的视频和基础性知识点的视频观看人数相对较多，体现出学习行为的正常规律。这个基本学习行为规律也体现在测试的参与人数的分布上，从第一周到最后一周，能够坚持下来的参与人数逐渐下降，其中第一周的参与测试人数占总选课人数10左右，而能够完成所有的测试并提交综合作业的人数，约占总选课人数的1%。
四、成绩分布情况分析
MOOC在线学习的综合分数由几个部分构成，包括：（1）完成所有单元测试，题目卷面满分为100分，占比40%；（2）完成考试测试，题目卷面满分为100分，占比40%；（3）在课程讨论区中参与讨论，根据活跃度和回答质量评分，占比10%；（4）提交综合作业，占比10%。其中，单元测试成绩、考试测试成绩以及综合成绩由系统自动计算。综合成绩超过60分（合格，红线）的在线学员人数为54人，这跟他们较完整的完成单元测试（蓝色方框）和考试测试（绿色方框）密切相关。单独比较单元测试和考试测试，在线学员参与单元测试的积极性和延续性更高，长尾效应更符合正常学习习惯，而考试测试呈现断崖式中断，这可能重视程度不足有关。对于综合作业提交，41人提交作业计入成绩，约占在线人数10%。
五、线下作业完成情况
线下作业包括：（1）GIS操作指南的实验报告；（2）PPT开题汇报；（3）创新实践与研究报告。线下班级4~5人一组，分成了八组，选出每组组长，实行组长负责制，鼓励组内合作和组间竞争。
实验报告围绕在线慕课教授的内容，分成了11章，内容涵盖：GIS基础知识、ArcGIS工具介绍、空间坐标与匹配、数据可视化、GIS小工具、栅格数据分析、矢量数据分析、三维分析、水文分析、网络分析、空间句法。
PPT开题内容包括：（1）选题背景和时代意义；（2）核心参考文献思想和包含的GIS技法解读；（3）研究技术路线；（4）数据采集计划和GIS技术实施方案；（5）预期成果和政策讨论。
创新实践和研究内容包括：（1）采用Noteexpress进行文献引用；（2）ArcGIS标准出图和工程文件（mpk文件）；（3）自选期刊模板进行研究报告的撰写和排版（Word提交）。
规划系学生的GPS轨迹
六、课程后续建设思考
1. 线下学生作业的分享
本课程以启发兴趣为主，与学校内开设的SPOT课程不同，在学习成效考核上不倾向设定太多作业，而是以启发式思维和线下借鉴式教学来推动线上学习的效果。此次第二次MOOC开课，根据线上学员的意见反馈，我们特别增加线下实验教程和线下课程作业的借鉴，这有助于线上学员清晰定位知识掌握程度，并启发创新创意能力。
2. 线下翻转教学的分享
此外，为了提升本MOOC的线下采用和成果共享，我们特别提供了基于本课程的翻转课堂竞赛视频。30分钟完整的教学视频以“GIS网络分析”知识点为例，将传统教学模式切分为视频回顾学习、雨课堂小测试、相关知识讲授、翻转活动展示和总结启示作业几个部分，可以为线上线下混合教学提供一个借鉴，推动实体课堂和在线课堂的有机结合。
3. 案例配套数据的分享
为了让在线学员充分理解MOOC中的实例操作过程，我们专门制作了GIS练习数据库，包括的图层：包括的图层：区域范围、就业人口、微博人口、居住人口、旅游人口、POI图层、公共服务、路灯设施、门牌系统、旅游景点、公厕位置、道路网络、建筑图层、测绘地形、用地图层、影像图层、地形图层。该案例数据仅仅作为《城乡规划新技术GIS应用》慕课学习练习数据，在MOOC学习平台提供了下载链接。
4. 课程思政选题的分享
为了实现形势政策分析与专业技能教学的融合、线上MOOC学习与线下翻转课堂的融合、
创新创业创意与课外实践选题的融合，使学生了解数字技术与城乡规划新技术前沿，具备学术思想前瞻性、空间人文交融性、实验科学导向性和创新创业创意性，我们探索了新的具有课程思政特色的改革教学模式，提出了三个思政育人目标：
师德风范与政治导向：通过在线课程和言传身教的方式，引导学生对“数字中国”、“精细化管理”、“文化振兴与文化传承”、“生态优先”、”红色精神”、“一带一路”等国家战略的理解，弘扬主旋律传播正能量，引导学生健康成长和学术选题与时代需求结合，使得课程具备师德风范和政治导向性。
专业伦理与学习伦理：通过最新文献导读、翻转课堂等形式，倡导人文科学与空间科学的交叉结合，即提倡选题的自由性又严格要求研究的科学严谨性和规范性，明确专业伦理操守和职业道德教育融为一体，提升思想道德素质和学术创新素质，在翻转课堂和团队集体学习中体悟人生，培育脚踏实地的工作态度和理性平和心态，营造勤奋学习和积极上进的氛围。
社会主义核心价值传播：把学生的思想政治培养放在首位，运用马克思主义方法论，提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转换为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在润物细无声的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，特别加强对社会主义核心价值中包含的文明、和谐、公平等问题的GIS空间方法解决，提倡理论联系实际，通过创新创意实践的方式给予实现和传播。
任何具备基本的地理、地图、计算机基本操作技能的学生和在职人士，无需特殊学习背景。
修习完毕课程内容并完成课程要求，达到合格分数以上即可根据实际需要申请证书。证书收费：100元/人。
本课程以启发兴趣为主，与学校内开设的SPOT课程不同，因此在学校成效考核上不倾向设定太多作业，而是以启发式思维和承接式作业来推动学习的效果和成果。本课程还可能预期产生好的创新创意想法，课程的作业经过后期单独指导有可能推动形成论文成果和竞赛成果。
GIS练习数据库发布，包括的图层：
区域范围
就业人口
微博人口
居住人口
旅游人口
POI图层
公共服务
路灯设施
门牌系统
旅游景点
公厕位置
道路网络
建筑图层
测绘地形
用地图层
影像图层
地形图层
说明：本案例数据仅仅作为《城乡规划新技术GIS应用》慕课学习练习数据，不可用以其他用途！
链接: https://pan.baidu.com/s/1aib_m7Ps4ics00mWhdv6vg 提取码: q6wv 复制这段内容后打开百度网盘手机App，操作更方便哦
① 李渊（2017）基于GIS的景区环境量化分析-以鼓浪屿为例。北京：科学出版社，ISBN: 978-7-03-055727-8
② 李渊（2016）基于GPS的景区旅游者空间行为分析-以鼓浪屿为例。北京：科学出版社，ISBN: 978-7-03-051168-3
③ 李渊（2020）GIS技术应用指南——以鼓浪屿为例。北京： 中国建筑工业出版社。（待刊）
product.dangdang.com/1528830465.html
李渊，刘嘉伟，严泽幸，王德，基于卫星定位导航数据的景区旅游者空间行为模式研究--以鼓浪屿为例，中国园林，2019，35（1）：73-77。
李渊，谢嘉晟，杨林川，基于SP法的旅游者景点选择需求偏好与规划应对，旅游学刊，2018，33（12）：88-98。
李渊，郑伟民，王德，景区旅游者空间行为研究综述，旅游学刊，2018，33（4）：103-112
李渊，王秋颖，王德，GPS与回忆日志在旅游者空间行为分析上的精度比对与差异分析——鼓浪屿实证研究，旅游学刊，2017，32 (8): 81-92
李渊，丁艳杰，王德，旅游者时间约束和空间行为特征的景区旅游线路设计方法研究，旅游学刊，2016，31(9):50-60
李渊，叶宇，历史城镇社区记忆场所的分类与优化-以鼓浪屿为例的认知地图与GPS追踪的叠合分析，建筑学报，2016（7）:22-25
《城乡规划新技术GIS应用》配套教材即将出版！
在线云平台：https://misicloud.cn:3344/webappbuilder/apps/38/
相关的作业参考
厦门大学《城乡规划新技术GIS应用》学生作业目录
年级 | 区域 | 选题 |
2015 | 鼓浪屿 | 鼓浪屿公厕 |
鼓浪屿 | 鼓浪屿公共休息 | |
鼓浪屿 | 鼓浪屿咖啡厅 | |
鼓浪屿 | 鼓浪屿家庭旅馆 | |
鼓浪屿 | 鼓浪屿盖章本 | |
鼓浪屿 | 美食餐饮 | |
鼓浪屿 | 路口指引 | |
2016 | 鼓浪屿 | 餐饮 |
鼓浪屿 | 公厕 | |
鼓浪屿 | 公共休息区 | |
鼓浪屿 | 公园座椅 | |
鼓浪屿 | 家庭旅馆 | |
鼓浪屿 | 咖啡厅 | |
鼓浪屿 | 路口指引 | |
2017 | 鼓浪屿 | 空间句法与街道 |
鼓浪屿 | 微博与Flick比较 | |
鼓浪屿 | 居民行为分析 | |
鼓浪屿 | 安全疏散 | |
鼓浪屿 | 景观视线分析 | |
鼓浪屿 | 建筑空间句法 | |
2018 | 鼓浪屿 | 居民路径与感知 |
鼓浪屿 | 轮渡航班 | |
鼓浪屿 | 垃圾桶 | |
厦门大学 | 空间绩效 | |
厦门大学 | 休憩空间 | |
鼓浪屿 | 家庭旅馆房费 | |
鼓浪屿 | 避难场所 | |
| 2019 | 厦门岛 | |
鼓浪屿 | ||
厦门大学 | GIS作业 | 2019开题 | 校园公厕 | |
鼓浪屿 | ||
鼓浪屿 | ||
厦门大学 | ||
厦门大学 | ||
厦门大学 |
思政点与GIS技术点融合
序号 | 视频主题 | 思政点 | GIS技术点 |
1. | 习近平关于数字中国战略 ——数字城市与3S技术 | 数字中国 | GIS技术概论 |
2. | 习近平关于科技创新的重要思想 ——GIS既往选题与技术分析 | 科技创新 | GIS空间思维 |
3. | 习近平关于树立文化自信 ——鼓浪屿文化GIS地图 | 文化自信 | GIS可视化技术 |
4. | 习近平关于生态保护 ——鼓浪屿植被与莫兰蒂台风RS分析 | 青山绿水 | GIS栅格分析 |
5. | 习近平关于文化遗产指示 ——中国文化遗产GIS地图 | 文化传承 | GIS数据关联 |
6. | 习近平关于一带一路 ——海上丝绸之路GIS地图 | 一带一路 | GIS缓冲区分析 |
7. | 习近平关于精细化治理 ——网络分析与等时线 | 精细化治理 | GIS网络分析 |
8. | 习近平关于一切为了人民 ——空间叠加与利益评价 | 以人为本 | GIS空间利益叠加 |
9. | 习近平关于生态文明 ——三维分析与海绵城市 | 生态文明 | GIS三维分析 |
10. | 习近平关于红色旅游重要讲话 ——GIS空间句法分析 | 红色精神 | GIS空间句法 |
本课程以提升GIS应用技能和空间思维为导向，通过视频讲解启发思维，利用作业推动应用和实践。课程设置的作业具有承接性，同时每一章节作业跟视频的教学内容配套，同学们可以同步提升空间思维和动手操作能力，并能最终完成了考核需要的汇报作业。
问：我在上班，有时候出差或者忙，可能不能按时交作业，肿么办？
答：在所有作业中，交8次就能有考试资格。
问：啥时候答疑？
答：每周六上午10:00。建立了QQ群：365804911（已满）、984720269
问：GIS小白零基础也能学吗？
答：能！此门课程面向所有零基础的，主要目标是掌握空间分析的思维和应用技巧。
问：学完这门课程能达到什么水平？
答：对思维启发很有帮助。如果能坚持完成课后作业，会达到既掌握应用技巧，又启发思维的目标。
希望大家能坚持下去！
