从最根本的意义来说，生命教育是全人教育、通识教育。专业教育的目标是使受教育者成为专才，学会“生存”。全人教育的目标是使受教育者学会“生活”、践行“生命”。

通过直面生命和人的生死问题的教育，涵盖人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，使人们学会认识生命、思考生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、理解生命的意义，发现生命在宇宙中的位置及天人物我之关系，学会积极的生存、健康的生活与人格的完善，学会彼此间呵护生命，由此达至身心和谐、生活幸福境地，让每一个人都有可能成为“我自己”，都有可能最终实现“人之为人”的生命价值，尽可能展现人类生命中的德性和理性，实现每个生命的终极意义。

从育人的角度看，生命教育是教育的终极目标，促进“热爱自己生命，尊重他人生命，维护自然生命”的积极向上生活态度，让受教育者的生命迸发灿烂的光辉。

生命教育的内容：引导大学生关注与关怀生命，唤起对生命的尊重与热爱，引导思考生命的本质特征及其弘扬、个体与他者、家庭与社会、成功与失落、幸福与痛苦、意义与价值、生与死等重大的生命问题，并在学习中体验与享受生命的过程。生命教育是个人价值、社会价值和教育价值在“生命实践”中的统一，促进教与学的双方共同提升生命质量，实现生命存在感。

生命,特别是人的生命包括三个层次：即自然生命、社会生命和精神生命。

自然生命是生命的自然属性，源于血缘关系，依托于躯体，属于生理范畴；教育的主要内容涉及核心人伦和人生过程中相关的性、健康、安全问题等方面。自然生命决定着人的生命长度。

社会生命是指在自然生命基础上，基于个体与社会互动，在特定社会文化环境中构建的社会关系、人文观念，属于社会范畴；教育内容涵盖了人的成长、学习、工作、交友、爱情与婚姻、族群与文化等社会人文方面。社会生命决定着人的生命宽度。

精神生命是生命的心灵属性，是一个人区别与他者的最根本特质，是生命最亮的那束光；教育内容涉及人性与人格培养与塑造，目标是通过外部约束和内在道德良心合力，通过修身养性的艰难过程，逐渐摆脱自然、功利束缚，臻于道德与天地境界。精神生命，决定着人的生命高度。生命的高度并非纯粹指人所能达到的成就，还特指人在逆境中低谷状态下，基于对生命根性的深刻体认与精神深层的自我激发，构成的、富有韧劲的不屈意志与行为。

生命长度、宽度和高度，共同凝集成生命之星的亮度。

大学生正处在自我意识成长成熟的关键时期，但目前的教育体系，关注的重点是具体的知识、能力，不仅缺乏人生的教育内容，还缺乏人生的教育方法。

本课程希望通过相对系统的体系，引导大学生关注自我意识及其构建，实现与其生理年龄相符的心理与社会成熟。

本课程是关于人类自我成长的知识能力教育，不是关于外部世界的某个知识体系的一个环节，因此不存在特定的预备知识要求。

《生命是什么？》.埃尔温 薛定谔，商务出版社，2018

《理解生命》.阿尔弗雷德 阿德勒，新世界出版社，2016

《生命的重建》.路易斯 海中国宇航出版社，2008

《生命教育》.宋兴川主编，厦门大学出版社，2016

《搞笑生命教育论》.康卫国，光明日报出版社，202015

《敬畏生命》.阿尔贝特 施韦泽，上海人民出版社，2017

《生命教育导论》.刘慧主编，人民教育出版社，2015

该课程涉及的是主观内容世界，大班课堂教学的效果相对差。小班加一对一的教学方式，是相对高效的教学形式。