spContent=本门课程是为大学本科阶段培养学生学术素质的启蒙课程，以索绪尔结构主义语言学为主线，展示科学的本质、构成要素及研究方法，同时立足于德语学习中常见的困难和需求，提供行之有效的学习方法。课程选材浅显易懂，辅助生动的双语实例，深入浅出地诠释抽象理论，为德语学习者揭开语言学神秘的面纱。
前九章为语言学基础知识部分，第十和十一章是本科毕业论文专题，针对选题和毕业论文写作过程中可能遇到的具体问题给出指导建议。这两章可以提前学习。
本门课程是为大学本科阶段培养学生学术素质的启蒙课程，以索绪尔结构主义语言学为主线，展示科学的本质、构成要素及研究方法，同时立足于德语学习中常见的困难和需求，提供行之有效的学习方法。课程选材浅显易懂，辅助生动的双语实例，深入浅出地诠释抽象理论，为德语学习者揭开语言学神秘的面纱。
前九章为语言学基础知识部分，第十和十一章是本科毕业论文专题，针对选题和毕业论文写作过程中可能遇到的具体问题给出指导建议。这两章可以提前学习。
—— 课程团队
课程概述
本课程为德语专业的必修课，是德语专业同学深造的专业基础，课程建设有三点考虑：
第一、从知识内容上：了解索绪尔的结构主义语言学的基本领域、主要概念及研究方法。
第二、从实际运用上：提高学习德语的效率和运用能力。
第三、从科学素养上：以语言学为载体，认识科学，学会科学工作方法，培养自身的学术能力。
本课程的目标为：
1、了解索绪尔的结构主义语言学的基本领域、主要概念及研究方法。
2、提高学习德语的效率和运用能力。
3、以语言学为载体，认识科学，学会科学工作方法，培养自身的学术能力。
本课程的设计遵循从“道”到“技”的原则，讲述语言学基本知识的同时传授学习德语的方法。同时，以汉语为参照物，针对德语的语言特点，有针对性的提供解决德语学习难点的途径。
授课目标
1、了解索绪尔的结构主义语言学的基本领域、主要概念及研究方法。
2、提高学习德语的效率和运用能力。
3、以语言学为载体，认识科学，学会科学工作方法，培养自身的学术能力。
课程大纲
绪论
课时目标：本章首先说明学习语言学的必要性，在简要介绍德国大学的治学理念和科学的本质后，着重介绍语言学的任务，工作方法，研究领域。之后回顾语言学发展的三个重要阶段：传统语言学、历史比较语言学和现代语言学。索绪尔以及他对现代语言学的主要贡献是本章重点，索绪尔的结构主义语言学对外语学习者的学习方略有重要的指导意义。
1.1 关于语言和语言学
1.2 德国大学的治学理念
1.3 什么是科学？
1.4 关于语言学
1.5 语言学的发展历史
语言的本质及功能
课时目标：本章介绍了人类语言不同于动物语言的根本特征，人类语言是人类社会进化的产物，是任何动物语言不能比拟的。人类语言具有社会属性，语言依附于社会而存在并发展，语言打着时代的烙印。语言具有交际功能，在交际中处于中心位置，除此而外，还有心理功能、社会功能，与思维有互为依存的关系。我们学习外语要树立正确的语言观，获取语言知识的目的是为了用它，因此要把语言实践放在首要位置。
2.1 语言的本质
2.2 人类语言的功能
2.3 母语习得与外语学习
语音学和音位学
课时目标：本章的主题是语音学和音位学，它们的研究对象相同，但是视角不同：前者从物理、生理学角度分析语音的物质特性；后者从语言体系出发，分析语音的社会功能。语音学立足于语音的最小单位—音素，所有语音都能被分解成音素，音素分为元音和辅音，德语有自己特有的元音和辅音。音位学研究的是语音在语言交流中的作用，语音因其相互区别而具有辨义功能，有辨义功能的音素被称为音位。音位划分为音质音位和非音质音位。德汉音位在这二方面都存在很大差别。
3.1 为什么要重视发音？
3.2音素
3.3 音节
3.4 音位
3.5 音位的分类
3.6 德语语音特点
符号和语言符号
课时目标：符号的本质是能够指示它物。本章介绍皮尔士的三种符号后，焦点集中到语言符号上。语言符号属于象征性符号，以不可推敲的特点而区别于标志性符号和图像符号。语言符号必须经过学习才能获得它的意义。语言符号是任意的、约定俗成的。任意性使各语言间的翻译成为可能，而约定俗成是指语言符号的意义、使用有一定之规，遵守语言规范才能交际成功。本章特别强调语言符号所指代的不是实际的客观世界，而是那个语言群体的想象，因此语言符号是“心理的”，它导致了跨语言交际的障碍，是阐释语言间语义不等的很好的切入点。
4.1 什么是符号？
4.2 语言符号
4.3 语言符号三要素的关系
4.4 语言符号的功能
4.5 符号理论对我们德语学习者的实际意义
语义学
课时目标：语义学研究的是语言符号的含义。本章分别从历时和共时角度介绍语义：历时视角，介绍语义变化的七种类型：词义变窄、词义变宽、词义由褒变贬、词义由贬变褒、词生新义、易名、借代。它提示我们，语义不是一成不变的，要关注它的时效性；共时视角：从单个词来看，它的词义划分为概念义和附属义、单义和多义；就词义关系而言，词义之间有三种聚合关系：对立、互补、包孕。词义的组合关系是指词的搭配能力，由于德汉词义的义素不等直接导致了它们的组合能力大小不一，无论从聚合关系，还是从组合关系来看，德汉语言的语义之间都不存在1:1的关系，而以语义场为单位，通过词义关系梳理把握词汇，是获取确切词义关系的有效方法。
5.1 历时研究法
5.2 共时研究法
5.3 义素分析法
5.4 跨文化的语义差异
语用学
课时目标：语用学研究的是人们交际中的言语行为。 制约言语含义的是多重语境，包括言内语境和言外语境。它使潜在的字典义变成适应特定语境的单义的语境义，甚至产生字典中没有的新义，因此语境义是动态的。在语言交际中，不仅要理解字面义，更要关注话语的施为义，即：话语的含义。话语含义受到社会交际规范、语境和双方关系的制约。不同文化群体的社会交际有不同的规范，学习德语要尊重德国的语言交际规范。
6.1 语境及其分类
6.2 语境义的类型
6.3 会话行为理论
词法学
课时目标：词法学研究的对象是词。从语言结构上看，德语是词形变化十分活跃的语言，德语词可以继续分解为语素，语素是最小的有意义的构词单位。德语语素按其功能划分三类：语义语素、语法语素和构词语素。不同于汉语的是，德语语素具有重要的语法功能，突出表现在名词变格、动词变位上，它们的词形变化在句法中有重要意义，这是汉语语素所没有的功能，也是我们的学习重点。德语词的构成方法很多，在原有词的基础上通过增减词缀而产生新词的方法是派生法，由两个以上的词干组词的方法是复合词法。通过改变构词词缀而转换词类是词类转换法，这是德语三大构词方法。认识并掌握德语的构词规律，是以简驭繁，有效扩大词汇量，提高推敲词义和阅读能力的一个重要途径。
7.1 绪论
7.2 语素及其分类
7.3 德语词类的词形变化
7.4 德语构词
7.5 复合词
7.6 词类转换
7.7 其它构词类型
7.8 德汉构词比较
句法学
课时目标：句法学研究的对象是句子，句子是句法完整的语义单位和语法单位。句法学从聚合和组合关系这二个维度研究德语句法。聚合关系涉及词的类别和它的句法功能，组合关系探讨各个词类组成句子的规律。德语句法中有三个重要概念：动词的语法范畴，它的词缀变化指示五项内容：人称、数、时态、式、态。名词的语法范畴：名词的词尾变化显示词性、数量和格位。这二类语法范畴共同服务于语法一致性，使句子各个部分相互照应，浑然一体。由于德语语素具有重要的语法功能，德语句子的语序所以非常灵活，但是在陈述句中，动词处于第二位是固定不变的。德语动词有不同的配价，决定它所支配的补足语，要学好德语语法，首先要在动词上下功夫。
8.1 德语词类
8.2 德语词类的句法功能
8.3 德语句型
8.4 汉德语法特点
8.5 汉德语法的文化根基
8.6 掌握德语语法的策略
篇章语言学
课时目标：本章介绍语言学研究的最大的语言单位-篇章，篇章的生产和解读被作为交际行为而研究，从而产生了篇章的由词语和语法构成的表层结构和以语义逻辑为中心的深层结构。通过衔接手段使语言片段组成语义连贯、有逻辑性的完整篇章。篇章信息是通过主述题结构把信息有序连接组合成的“意义连续体”。篇章的解读是建立在作者和接受者共有知识的基础之上的，篇章含义能否被接受者领会，取决于双方是否存在共有知识，它是充分理解篇章意义的重要前提，也表现出篇章的动态性。学习篇章的目的是获取信息，而不能作为获取语法知识的手段。扩大知识面，积极参与语言实践是提高篇章能力的最有效的途径。
9.1 关于篇章
9.2 篇章的表层结构
9.3 篇章的深层结构
9.4 深层结构的多维性
9.5 主述题结构
9.6 主述题结构的实例
9.7 篇章主题发展模式
9.8 篇章是交际行为
毕业论文专辑（一）选题略谈
课时目标：好的、恰当的选题是毕业论文成功的开始。本视频针对外语专业学生在设计毕业论文时如何选题给出指导建议，以期让同学们在思考毕业论文选题时，能够综合考虑专业性、学术性，研究问题的价值和意义，选定一个值得研究的题目。
毕业论文专辑（二）论文写作规范
课时目标：本视频针对毕业论文写作过程中可能遇到的具体问题给出指导建议。希望能够解答同学们对毕业论文设计的一些问题，给同学们一些落地的建议，让同学们有所收获。
11.1 从问题出发研究具体的层面
11.2 如何选择具体的定义
11.3 如何选择具体的理论框架
11.4 论文写作中的具体问题
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预备知识
德语专业学生应有一定的语言基础，能够理解课程中的双语实例
参考资料
《德语语言学教程：新版第三版》，王京平、齐冬冬编著。北京：外语教学与研究出版社。2024.5。
常见问题
认证成绩和证书
智能问答和解析
视频学习辅助
浙公网安备 33010802012594号
