该课程立足OBE教学理念，将建筑设计基础内容进行深度整合，坚持“设计技能”全过程教学，实现课程可持续性发展，提出了从学生课程学习、认知实习、模型制作等多个教学环节融入“建筑设计技能”教育的理念， 形成了以建筑设计理论为主线，强化表达技能、培养学生空间建构能力和实践的教学课程内容，使之与专业办学定位较好地适应。

通过讲授建筑概论，中外建筑史基本知识、建筑组成要素、建筑空间、建筑方案表达、设计方法等知识，经过建筑表达（字体、线条和建筑钢笔画练习）技能训练和建筑实例分析、建筑空间和构成的转换及小型建筑设计的综合实践操作，培养学生基本的建筑观念，使学生了解建筑设计表达基础的概念、技能、方法，训练学生掌握建筑功能组成及空间形态特点，自觉建构建筑知识的能力，使学生逐步掌握小型建筑方案的立意构思、优化比较、修改深入以及最终表现的方法与步骤，培养学生良好的形象思维能力、表达能力、分析能力、创新能力以及自学能力，为后续设计课程的学习搭建起良好的设计基础平台。融入思政元素树立中国梦，培养专业人。

通过本课程的学习，使学生了解建筑设计表达基础的概念、技能、方法，训练学生掌握建筑功能组成及空间形态特点，自觉建构建筑知识的能力，使学生逐步掌握小型建筑方案设计的方法与步骤，激发学生的自主创造意识和训练自觉建构建筑知识的能力以及美学素养，为后续设计课程搭建起良好的设计基础平台。

本课程采用传统教学和网络教学相结合的方法，使得学生通过本课程的学习，达到以下要求：

（1）了解建筑与环境的关系，建立场所精神，处理建筑环境与文脉的关系，初步形成可持续发展理念；

（2）培养建筑语言的表达能力，具备应用语言、文字、图形、模型等进行表达和交流的基本技能；

（3）初步掌握小型建筑设计的基本理论和一般方法，具有初步的建筑设计能力、创造性思维能力和动手实践能力。

可以无美术基础，有更佳。

学完正投影和建筑制图知识即可。如果没有学习过，可以通过观看课程中提供的建筑制图视频自行学习即可。

[1]田学哲，郭逊编.建筑初步（第四版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2019.

[2]丁沃沃, 刘铨, 冷天. 建筑设计基础（第二版）[M].北京: 中国建筑工业出版社, 2020.

[3]吕元，赵睿.建筑设计初步[M].北京：机械工业出版社，2016.

[4]（英）霍普金斯，邢真译.解读建筑[M].北京：北京美术摄影出版社，2014.

[5]李延龄.建筑初步[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[6]傅祎 黄源 郭逊.建筑的开始（第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[7]顾大庆，柏庭卫.空间、建构与设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[8]爱德华·T·怀特. 建筑语汇[M].大连：大连理工大学大学出版社， 2001.

[9]彭一刚.建筑空间组合论[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.

[10][荷]伯纳德·卢本.设计与分析[M].天津：天津大学出版社，2020./全国高等学校建筑学学科专业指导委员会推荐教学参考书

[11]王小红.大师作品分析-解读建筑[M].北京：中国建筑工业出版社,2014.

[12]王小红、黄居正、刘崇霄.大师作品分析2:美国现代主义独体住宅[M].北京：中国建筑工业出版社,2007.

[13]王小红、黄居正.大师作品分析3:现代建筑在日本[M].北京：中国建筑工业出版社,2009.

[14]黄源.建筑设计与模型制作(用模型推进设计的指导手册)[M].北京：中国建筑工业出版社, 2009.

[15][美]弗兰西斯·D·K·程.建筑：形式、空间和秩序[M].北京：中国建筑工业出版社，2005.

Q :  这门课程很难学吗？

A :  不难。课程教学非常注重引导式学习过程，教学设计中细致地考虑到了初学者普遍的知识结构和技法技能情况。课程指导任务书中都清晰地给出了每一个阶段作业成果要求及完成步骤，根据要求结合课堂辅导，选择此门课程的同学都能百分百完成的学习。

Q :  这门课程成绩如何评定？

A :  ‍该课程无结课考试，课程成绩主要由阶段性成果和最终成果的分数综合组成。强调过程教学，过程教学的成绩通常占到总评成绩的50%，课程指导任务书中对每个阶段成果的提交内容和时间都有要求。

Q :  这门课程对美术水平要求高吗？

A :  有美术基础在某些环节能够更好的表达成果，但若没有美术基础的话就同时一起学，做到学以致用也同样能够很好的完成作业任务。