上世纪90年代初，学习科学作为一门新的学科领域逐渐清晰并进入人们的视野。这是一个研究教与学的跨学科领域，自学科创立至今，该领域研究者就高度关心技术促进学习的问题，并开展了大量的相关研究，取得了较为显著的研究成果。本课程面向广大职前职后教师（学科不限），紧密联系教学实践需要，深入介绍当前国内外学习科学与技术领域研究与实践的最新进展，引导学习者思考学习的本质问题，探索技术时代改进学习的方法、策略和途径，借助技术工具设计学习环境、学习内容和学习方式，并对学习过程和学习结果进行科学的评价。课程内容涵盖学习科学和学习技术两大部分，具体从基本概念、研究前沿、实践探索这三个方面展开，逐渐丰富和深化。

了解学习科学领域的最新进展，能够结合自身的教学实践，分析学习者的学习风格和学习类型，并设计学习体验；能够在理论指导下，使用思维导图软件和移动APPs等学习技术工具，开展学习和教学活动。

本课程的评价分为以下四个部分：

1.观看视频（20％）：在线观看每一讲教学视频，要求观看时长是总课程时长的80%以上。

2.课程讨论（20％）：获取满分的学生需要在“课堂交流区”中参加老师发起的讨论，发帖数量不少于10条（包括发帖和回帖）。课程每一模块都会指定讨论主题，共计6次，学生可根据兴趣选择参与。

3.模块测验（20％）：每次测验包括5个单选题，每题2分，共10分，课程共计2次测验。每次测验需要在30分钟内完成，只有1次完成机会。

4.作品制作（40％）：要求学生在观看教学视频和阅读延伸文献的基础上，经过实践操作反复练习，完成作品制作，共计3次作品制作。

 学习者应自带手机和笔记本电脑，具有良好的网络连接，在学习课程内容时，理论部分要做笔记，操作部分需动手实践。

1. 桑新民，《学习科学与技术-信息时代学习能力的培养》，高等教育出版社 2017。

2. 高文. 学习科学的关键词[M]. 华东师范大学出版社, 2009.
   

3. R.基思・索耶. 剑桥学习科学手册[M]. 教育科学出版社, 2010.
   

4. 约翰·D·布兰思福特等编著，程可拉等译：《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》．上海：华东师范大学出版社，2013年版。

5.  安德烈・焦尔当. 学习的本质[M]. 华东师范大学出版社, 2015.

6. 尼葛洛庞帝：《数字化生存》，海南出版社，1996年版。
   

7. 克努兹·伊列雷斯, 孙玫璐. 我们如何学习[M]. 教育科学出版社, 2010.
   

8. 斋藤孝. 学会学习[M]. 江西人民出版社, 2016.

9. 施良方. 学习论[M]. 人民教育出版社, 2001.

10. 皮连生. 学与教的心理学.第5版[M]. 华东师范大学出版社, 2009.

11. 张建伟, 孙燕青. 建构性学习:学习科学的整合探索[M]. 上海教育出版社, 2005.