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spContent=中国古代服饰为什么要分出三六九等?为什么随意僭越被视为不合礼法,招致非议甚至祸事。改朝换代为什么要“易服色”?这些严格律定的背后隐藏着什么样的政治思想?各朝各代,上自帝王贵族,下至平民百姓,他们的穿着真像电视剧中所表现的吗?让我们一起走进古代中国,领略先人着装的真正模样。
—— 课程团队
课程概述


本课程为历史文化类课程,可作为纺织服装专业基础课程,也可作为一般本科教学的通识选修课程。

本课程的讲述分为三个层面:一是历朝服饰文化思想,即服道的探究;二是历朝基于服道思想的服饰形制特点及演变情况;三是基于考古资料赏析历朝服饰。

课程共分为十个章节,共录有21个讲课视频,从有文字记载的商代开始,到清朝结束,共十四个统一王朝。讲述内容主要来源于历代舆服志记载,考古资料,服装史著作等。

需要说明的一点,由于服饰本身很难保存,现存的实物非常少,需要借助于其他视觉物,比如壁画、雕塑、书画等来映证当时的情况,很多对服饰的还原都是基于分析和推论。所以本课程有很多知识点属于探究性学习,课程也会有较多的互动讨论,相信这种探究会更增添学习的乐趣。

课程教学资源分为(1)先行组织学习材料,帮助提前进行课程预习和知识准备,建议所有学习者提前阅读;(2)核心教学材料,以视频方式提供,这部分内容是经过提炼的精华部分,帮助学习者整体了解和掌握课程内容,建议所有学习者认真观看并学习;(3)知识点细分详解材料,以ppt形式提供,主要帮助学习者深入理解和掌握视频中提到的知识点,建议有学分修读需求的学习者学习,做好笔记,通过测试以便巩固学习成果;(4)补充材料,以参考文献的方式提供,供有进一步专题研究需求的学习者参考,并可在研究性研讨小组互动中研讨。


本课程设置了多个讨论区,有话题讨论区,围绕日常感兴趣的话题,如观看的电视剧历史人物造型,社会现象等;有研究专题讨论区,围绕学术性问题进行研讨;有教师答疑区,主要解答学习者在学习过程中遇到的问题。

授课目标

通用目标:

通过本课程的学习提高对中国传统文化的兴趣,建立正确的历史观,并获得以下知识和能力:

1、掌握中国古代服饰的基本形制和结构特点;

2、了解各个朝代的服饰特点,能辨别服饰所处的时期;

3、理解各个朝代的服饰规定及背后的政治意图和治国思想;

4、理解中国古代服饰演变的轨迹及其产生的社会文化原因。


建议目标:

学习者可根据自身的学习动机和需求设置与其相符的学习目标,通过网络互动选择学习资源和学习方法,以达成目标。


课程大纲
预备知识

本课程在课程导论部分安排了学习内容介绍和方法建议,学习者在学习之前需了解中国古代历史的基本知识,同时认真阅读每个单位前的预备材料,以便理解课程知识。

证书要求

研修课程所有内容,考核成绩达60分以上合格。

参考资料

1、历史文献类:

(1)董巴.《大汉舆服志》

(2)《东观汉记.车服志》

(3)蔡邑《独断》

(4)范晔《后汉书》

(5)司马迁《史记》

(6)唐房玄龄《晋书》

(7)梁萧子显《南齐书》

(8)唐魏征《隋书》

(9)后晋刘昫《旧唐书》

(10)元脱脱《宋史》

(11)元脱脱《辽史》

(12)元脱脱《金史》

(13)明宋濂《元史》

(14)清张廷玉《明史》

(15)唐杜佑《通典》

(16)宋元马端临《文献通考》

(17)《毛诗正义 》(郑玄注,孔颖达疏)

(18)《礼记正义》

(19)《周礼注疏》

(20)《仪礼正义》

2、研究文献类:

包含中国古代服饰相关研究的著作、硕博士论文、期刊论文等,依照单元教学内容配置。例如:

(1)阎步克.服周之冕.著作电子版

(2)杨艳芳.《后汉书.舆服志》探析,河南师范大学,硕士论文,2011

(3)马骁.《东汉服饰制度考略》.吉林大学,硕士论文

(4)薛芳芳.《秦汉服饰制度研究》,硕士论文2010

(5)洪进业(台湾).《具象与抽象—从形制到观念的秦汉服饰之研究》.博士论文

(6)吴爱琴《先秦服饰制度形成研究》河南大学,博士论文

(7)(韩)崔圭顺《中国历代帝王冕服研究》,博士论文

(8)刘明玉.《考工记.服饰工艺理论研究》.武汉理工大学,硕士论文

3、图片类

(1)宋聂崇义.《三礼图》

(2)明王昕.《三才图会》

(3)唐阎立本《历代帝王图》

(4)明《中东宫冠服图》

常见问题

A:本课程学习之前需要哪些知识准备? Q:本课程的讲解离不开对当时历史背景的阐述,由于时间关系,往往一笔带过,提一些关键点,建议在学习前了解一些历史背景,以便于理解课程内容。 A:课外学习需要注意些什么? Q:课外就一些服饰历史问题开展自主研究,形成较系统的历史观点;可借助其他学习形式,如博物馆参观,文献资料查阅等巩固所学知识;关心与服饰历史相关的其他艺术形式,比如影视作品等,大胆发表见解。