著名教育心理学家、教学设计领域的知名学者罗伯特•加涅曾经说过，“教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业”。为了更好地促进和帮助学生的学习，教师就需要首先熟悉和掌握人类关于自身学习研究的新理念和新成果。

人类对于学习问题的研究和关注有一个较为长期的历史，而学习科学是20世纪90年代在认知科学已有研究的基础上，诞生的一门全    新的研究教与学的跨学科领域，是21世纪学校变革和教师专业发展的重要基础。发展到今天，学习科学已不再是学术圈独有的名词，正在逐渐被越来越多的一线教师所了解、所熟悉。

《应用学习科学改进教学策略》2019年5月在中国大学MOOC平台上线，是“爱课程”教师教学能力提升类MOOC系列课程之一。本课程面向一线教师及对应用学习科学感兴趣的教育管理人员和职前师范生，课程以“促进学习的有效教学策略”为核心，面向核心素养背景下教师日常教学实践的改进。

在课程的设计和开发上，遵循以学习者为中心的学习科学基本原则，采用模块化结构，引导学习者按照“问题（情境）导入——学习科学知识（原理）分析——教学策略改进建议”的思路开展学习。课程内容包含了“教师为什么要关注学习科学、学习是什么、合理安排课堂教学节奏的教学策略、创设学习环境的教学策略、激发学习动机的教学策略、促进学习参与的教学策略及促进深度理解的教学策略”等。为了帮助学员学习，课程还提供了教师说课程、名师说经验、专家讲座、应用学习科学案例及优秀课例视频等多样化学习资源。

本课程主体内容共五个模块，课程的学习时间为14周，共55学时。

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第十一期部分学员学习收获与心得展示：

蒙金兰：本周学习了关于“学习是什么”的内容，我收获了以下几点：

1. 学习是一种主动的、自发的行为，是通过获取新知识、技能和经验来改变自己的认知和行为方式。

2. 学习是一个持续的过程，不仅仅局限于课堂上的学习，还包括日常生活中的各种经验和观察。

3. 学习是个体的内在过程，每个人的学习方式和效果可能会有所不同，需要根据自己的特点和目标来选择适合自己的学习方法。

4. 学习需要积极的态度和动力，要有目标和动力，以及克服困难和挫折的毅力。

5. 学习是一个相互影响的过程，可以通过与他人的交流和合作来促进学习效果。

6. 学习是一个反思和整理的过程，需要将所学的知识和经验与自己的思考结合起来，形成自己的理解和观点。

通过这周的学习，我对学习有了更深入的认识和理解，明白了学习的重要性和方法。我会在以后的学习中更加主动积极，注重与他人的交流和合作，不断反思和整理所学内容，提高学习效果。同时，我也会保持开放的心态，不断探索和尝试新的学习方式和方法，不断提升自己的学习能力。

张萧涵：学习与记忆是有连带关系的两个心理过程，二者既有联系文有不同。 (1)学习不等同于记忆。学习是指通过主客观的相互作用，在头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。记忆是在头脑中积累、保持和提取个体经验的心理过程。用信息加工的术语说，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 (2)记忆与学习是有密切关系的。记忆是学习的表征，没有记忆则无法确定是否已学习；学习的效果也直接依赖于记忆，记忆在学习过程中起着非常重要的作用。通过学习获得的知识和经验经过记忆过程保持在大脑中，并在适当的时候得以提取利用，提高个体适应环境的能力，引起行为或行为潜能的持久变化，这才是成功的学习。离开记忆，学习就达不到积累经验、构建心理结构以积极适应环境的目的。反过来，首先，记忆的材料也主要来自于学习。其次，学习的程度也影响记忆的效果。过度学习的材料比低度学习的材料的记忆效果更好。最后，记忆的能力与技巧也是通过学习得到不断提高和丰富的。

王利钢：课表上的时间-实际教学时间-学生主动参与时间-学生有效学习时间。如何利用好时间，鼓励学生设定自己的学习目标；将教学内容或学习活动和现实联系使用；在学习、完成任务、问题解决过程中为学生提供及时、积极的反馈；适度压力、争论、竞争促进学生参与。

史子眇：从董奇校长的讲座中，我学到了：学生是学习的主体，一切教学活动都应该围绕学生进行。教师对于学习科学的了解很非常有限，需要进一步学习。大脑与学习的关系，还需要我们进一步研究并用相关理论指导实践。学生个体上存在天然的差异性，对阅读、数学等方面存在学习障碍的学生需要我们更多、更细致、更专业的关注和帮扶。而这，对老师的理念和实践能力都提出很大的挑战。

黄竹轩：充分的让学生去练习，促进他们的长时记忆，为学生提供学习材料的视觉形象，因为视觉通道具有先决性，为学生的长时期和意义建构提供足够的时间。合理在掌握对于学生他们的学习新技能和新知识所需要的时间。合理在掌握对于学生他们的学习新技能和新知识所需要的时间。

还有更多学员心得，我们将在课程内容中以精彩多样的形式向您展示！同时我们也希望您加入课程，在讨论区表达出自己的观点，和其他学员分享、交流、学习！

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1.从多学科视角了解学习研究的新进展，拓展和更新自身的学习观与教学观。

2.认识和理解学习的过程、原理及主要影响因素（例如元认知、情绪、动机、环境等）。

3.熟悉和掌握促进学习的有效教学策略，并能够对自身的教学实践进行反思，改进课堂教学实践。

1.关于教育学、心理学的基础知识和基本理论。

2.关于教学的基础知识和基本理论。

3.最好具有一定的教学实习、实践经验。

（1）桑新民.学习科学与技术：信息时代学习能力的培养（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社, 2017.（国家级精品资源共享课配套教材）

（2）尚俊杰.学习科学导论[M].北京：北京大学出版社，2023.

（3）[美]梅耶.应用学习科学——心理学大师给教师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2016.

（4）梁林梅等.基于学习科学的有效教学设计[M].北京：科学出版社，2024.

（5）尚俊杰 胡若楠等.掌握教学策略：教师学习科学实践手册[M].北京：机械工业出版社，2024.

（6）经济合作与发展组织.理解脑——新的学习科学的诞生[M]. 北京：教育科学出版社，2014.

（7）[新西兰]哈蒂等.可见的学习与学习科学[M]. 北京：教育科学出版社，2018.

（8）[美]苏泽.心智、脑与教育：教育神经科学对课堂教学的启示[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

（9）[美]施瓦茨等.科学学习[M].北京：机械工业出版社，2018.

（10）[美]奥姆罗德.学习心理学（第6版）[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

本课程的部分学习参考资料及拓展阅读视频来自互联网，为教学需要在此借鉴 ，如果侵犯到您的权益，请与我们团队联系。

邮箱：learningscience@163.com

更多免费精彩课程，欢迎关注“教师教学能力提升MOOC”微信公众号：

教师教学能力提升类MOOC专题网站：http://tmooc.icourses.cn

Q1：我该如何学习这门课程？

A：首先，您需要有一个爱课程网或中国大学MOOC的账号（您需要特别注意：学习前请完善您在中国大学MOOC/爱课程网上注册帐号的邮箱信息，并且在学习过程中，只选用一种帐号<网易云课堂帐号/爱课程帐号>登陆学习）。

      其次，您需要有一定的上网条件，能够流畅的观看教学视频，完成课程活动，参与课程考试。

      最后，课程的重要信息一般都会通过公告、课程的微信公众号等形式发送。

Q2：我是新手，能否给我一些学习建议？

A：没问题。

      本课程将按周发布和更新课程内容，课程的学习时间共14周。

我们希望您在课程学习过程中，能够：

     （1）根据自己的实际情况制定出本课程的学习计划和学习时间安排，尤其是要保障每周都有固定的学习时间，或多或少，完成当周课程的内容。

     （2）积极参与课程论坛中的讨论，与各位同学交流和分享自己的学习和教学实践收获、困惑与体会。

     （3）遵守互联网信息管理的有关规定，使用文明用语，与人和善交流。

     （4）请勿上传与课程内容无关的内容，节约宝贵互联网资源。

     （5）请勿发表非法违规信息，共同维护绿色网络空间。

更多内容请参与本课程“课程准备篇”中的微视频：例如“教师说课程”、《如何做一名成功的网络学习者——网络课程学习建议》。

Q3：第五期学员的学习经验分享

1.哪些课程内容对于自己的教学实践最有帮助？

A：学员认为对于自身的教学实践最有帮助的课程内容从高到低分别是：

（1）有效练习的教学策略；

（2）人类学习与记忆的三种模式和信息加工模型；

（3）基于理解的教学设计（UbD）；

（4）40分钟课堂的两个高效期和一个低效期及分段教学策略；

（5）营造课堂环境和活跃课堂气氛的有效教学策略。

2.哪些课程资源对于自己的课程学习最有帮助？

A：学员认为对于自身的课程学习最有帮助的数字化资源从高到低分别是：

（1）用于模块学习内容回顾的思维导图；

（2）“教师说课程”微视频；

（3）专家讲座视频；

（4）课程微视频及与微视频配套的PPT或word文本；

（5）微信公众号。

3.通过课程的学习，学员的主要收获有哪些？

A：在课程学习收获方面，排在前五位的分别是：

（1）了解了一些基于学习科学的有效教学策略；

（2）激发了对于脑科学和学习科学关注和学习的兴趣；

（3）初步了解了关于脑科学和学习科学的新知识与新进展；

（4）认识到了自己目前课堂教学中的一些不足；

（5）更新了自己的学习观；

（6）找到了改进自身教学的切入点和努力方向。