课程从学习中的厌学、学习压力、学习挫折、学习风格等问题剖析与应对着手，逐步深入地带领学员系统掌握学习的本质与规律，深刻理解学习的内在机理、变化机制与影响因素；使学员能够在运用学习原理与规律解决学习问题，探索形成适合自己的学习方法、学习策略；掌握运用思维导图等多种思维工具高效学习的方法与技巧，从根本上系统提升学习力。

  本课程可用于个人训练和提升学习力、用于辅导教师资格证考试，用于各级教师提升教学能力、用于家长掌握如何科学辅导孩子，使人们能够恰当运用学习规律，高效学习与教学，成为会学习的幸福学习者！

  学习活动：案例观摩、协作讨论、实践探究、作品分享、总结反思。

  课程中运用思维工具提升学习力的章节，可以参考本课程团队编著，由高等教育出版社出版发行的《思维导图：如何学 如何用 如何教》立体化教材进一步深入学习。

本课程进度安排：课程教学周数共8周，第1周是熟悉MOOC平台的学习准备周；第2至6周为学习本质与规律、工具与策略的学习实践周，7-8周为复习和作业及测试周。

8周以外课程的其他开放时间，是为了方便学员根据自己的时间，灵活安排学习进度而设的开放学习周。

课程包含的学习本质、认知过程、学习动机、学习理论、学习策略、认知发展等学习模块，是国家教师资格考试大纲必考内容，课程中的“如何与压力做朋友”、“如何在20小时内掌握一项新技能”、“一万小时定律是真的吗”等前沿内容，可以使人们及时了解学习科学研究的前沿成果，更加科学高效地学习。

欢迎扫码关注课程微信公众号：第一题思维训练。了解新动态，学习精彩内容，观摩优秀作品。

       本课程目标是帮助学员系统掌握学习的本质与规律，深刻理解影响学原理及其影响因素以及他们其之间的关系，遵循学习的科学原理与本质规律开展学习活动。具体有四点目标：

  1.让每位学员了解自己的学习过程与规律，掌握高效学习工具与策略，形成适合自己的学习方法与策略，提升学习力。

  2.让教师和培训师能够根据教学对象和学习内容等要素的不同，主动构建能够发挥学习者主体性、激发创造性、开发人的潜力、促进人与人交流合作的新型学习模式，能够帮助学习者高效学习，促进学习者的个性化发展。

  3.帮助要参加教师资格证考试、参加教师招聘的学员能够顺利考取教师资格证，获得教师职位。

  4.让家长科学地指导孩子学习。

  注：本课程内容涵盖了国家教师资格考试大纲中的主要内容，例如认知过程、学习理论、学习迁移等主要考试模块内容，因此，本课程适合准备考取国家教师资格的学友备考，能帮您轻松掌握国家教师资格考试的相关内容。

  本课程适合所有对学习感兴趣，想了解学习是如何发生的、如何提高学习效果的人，特别是要帮助学生学习的各级各类教师、师范生以及想科学高效学习的朋友，只要您有了解学习本质与规律，有想从根本上提高学习效率和学习质量的愿望，就能加入我们的课程学习。

     本课程学习根植于实践，希望您将课程学习与改善自己的学习与工作质量相结合，遵循学习原理与规律，改进自己的学习、工作与教学实效，期望给您带来新的学习体验和高质量成果。

 1．[新西兰]]约翰·哈蒂(John Hattie) 著;金莺莲、洪超、裴新宁译.可见的学习:最大程度地促进学习(教师版).教育科学出版社.北京，2015

2．安德斯·艾利克森，罗伯特·普尔. 刻意练习：如何从新手到大师[M]. 机械工业出版社，2016

3．约翰·D.布兰思福特, 安·L.布朗, 罗德尼·R.科金. 人是如何学习的：大脑、心理、经验与学校[M]. 华东师范大学出版社, 2013.

4．格雷厄姆·布朗-马丁等著，徐晓红译，重新想象学习：互联社会的学习变革[M]. 中国人民大学出版社, 2016.

5．教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲——教师资格制度实施工作指导用书 [M].华东师范大学出版社，2002

6. 安德烈·焦尔当. 学习的本质[M]. 华东师范大学出版社, 2015.

7. 周加仙编著,教育神经科学的使命与未来[M]. 教育科学出版社, 2016.

8. The Cambridge Handbook of the Learning Sciences, Edited by R. Keith Sawyer,  Cambridge University Press

9.教育部人事司，教育部考试中心编.教师资格制度实施工作指导用书：教育心理学考试大纲[M]. 北京师范大学出版社，2002

10.教育部人事司，教育部考试中心编.教师资格制度实施工作指导用书：教育学考试大纲 (适用于中学教师资格申请者)[M].北京师范大学出版社，2010

11.皮连生.教育心理学(第四版) [M].上海教育出版社，2011

12.华东师范大学心理学编写组.基于教师资格证考试的心理学[M].华东师范大学出版社,2018

13.杜玉霞，贺卫国，杜文棐. 思维导图:如何学 如何用 如何教[M]. 高等教育出版社, 2020.

14.克努兹·伊列雷斯, 孙玫璐. 我们如何学习：全视角学习理论[M]. 教育科学出版社, 2010.

15.大卫·苏泽著，方彤、黄欢、王东杰译，教育与脑神经科学[M].华东师范大学出版社,2014.

特别说明：

为了教学需要，本课程部分内容参考借鉴了网络资料。如果不慎影响到您的权益，请发邮件至课程组446716708@qq.com联系。

欢迎选修更多精彩课程：

  教师教学能力提升类MOOC专题网站：http://tmooc.icourses.cn

  欢迎关注教师教学能力提升类MOOC公众号：教师慕课。

问题1：需要具备什么基础才能学好该课程？

答：有一定知识基础，对学习有兴趣，想了解学习发生过程与原理，想从根本上掌握适合自己的学习方法、学习技巧与学习策略的人，愿意每周抽出4~6小时，坚持学习和讨论的朋友，都能学好本课程。

问题2：谁会进行本门课程的教学？

答：本课程由来自985高校、211高校等五所高校的六位教师联袂设计开发，广州大学杜玉霞、广东财经大学贺卫国、广州大学杨琳、广东技术师范大学谢运佳、兰州大学崔向平、江南大学马志强，六位老师多年来一直在从事认知科学与教育技术等领域的相关教学与研究工作，研究与教学经验丰富。课程负责人主持的在线课程受到二十多万学员好评，课程团队也在与学员共同研习中形成了互动式教学方法，教学效果好。