如何做创客教育
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课程评价
spContent=随着双创时代的到来,越来越多的人关注创客教育。然而当创客教育真正实施的时候,却有种无从下手的感觉。本课程以培养创客教育理念为核心,前沿创客教育资源为动力,以开展创客教育的方法和模式为两翼,辅之以大量经典的、启发性强的案例为各位新手创客教师的成长之路保驾护航。
—— 课程团队
课程概述

本课程建设队伍集合了创客教育领域专家、海归博士以及中小学一线创客教师,既能为大家带来最前沿的课程资源,也可以引导大家根据自己所在环境为自己量身打造合适自己的教学资源。

主讲人:秦健,陕西师范大学副教授,硕士生导师。研究方向:人工智能基础理论及教育应用研究、机器人教育应用、通用技术和创客教育应用。近五年来主持国家级、省级、校级科研项目十几项,国家级、省级各一项;在国家级刊物上及国家会议上公开发表发表论文近40多篇。在研国家项目2015年全国教育规划教育部重点项目“机器人在中小学创客教育中的应用研究”(DHA150287);中国科协高校科协战略性课题研究和示范活动“中小学机器人与创客教育系列科普活动示范项目”(科协组函字【2016323号)

 

课程特色:

1.课程提供了丰富的技术类课程实践经验。本课程提供了创客教育和机器人教育等技术类课程设计和实施的多种方案。

2.提供多样的基于真实情境的教学案例。本课程团队深入一线中小学课堂,可提供优质的创客课程案例。

3.多元化的评价方式。本课程的评价方式多元,运用创客教育课堂中适宜的评价方式,对授课对象进行评价。教师亲身体验评价全过程,以更好的在自己的课堂中实施评价。

4.系统化的创客课程体系。本课程中包含完整的创客课程体系,从创客课程目标的确定到创客课程的评价,为创客教师提供了全面的帮助。

 

课程团队:

 

姓名

单位

简介

职称

张宝辉

陕西师范大学

海归教授,连续两届当选中国高等教育学会科学教育分委员会副理事长。担任教育部教育技术与方法专业教学指导委员会学习科学教学指导分委员会委员。

教授

吴俊杰

北京景山学校

研究方向为创客教育的普及课程和教师专业发展。现任中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会副主任委员。

中学一级教师

刘全铭

西安交大附中

担任信息技术、通用技术教研及青少年科技创新教育工作;西安市人民政府督学(兼);陕西省教育学会机器人创新教育专业委员会副理事长(兼)。

中学高级教师

向金

西安交大附小

西安交通大学特殊引进人才,中国电子学会创客教育专家委员会委员,陕西省创客教育联盟副理事长。曾率队十获世界机器人冠军。

中小学高级教师

蒋建波

长安一中

陕西省普通高中课改名师,陕西省青少年科技辅导员。辅导教师和学生参加全国、省、市、区各类大赛共获奖200余项。

中学高级教师

严凯

西安市

东方中学

教育部基础教育课程综合实践活动项目组网络研修特聘专家,曾主持学校三项教育部综合实践活动课题和一项陕西省教育厅教育规划课题并结题。

中学高级教师

韩恭恩

西安高新

第一中学

陕西师范大学研究生导师,西安市教学能手,西安市五四青年。指导学生多次参加全省、全国、国际青少年机器人大赛,多次获奖。

中学高级教师

授课目标
1.理解创客教育的基本内涵、知道开设创客教育的原因。 2.能合理选用并使用1-2种创客课程资源开发工具开发简单的创客作品。 3.掌握创客课程设计的各个要素,能设计一节完整创客课例。 4.了解我国中小学创客空间建设现状、知道创客空间建设的基本思路。 5.知道创客类比赛前中后期如何准备。
课程大纲

第一讲:创客教育概述  

活动1.1 初识创客教育

活动1.2 什么是创客教育?  

活动1.3 为什么要开展创客教育?

活动1.4 怎么开展创客教育?

活动1.5 再谈创客教育

第二讲:创客课程资源建设

活动2.1 访谈中小学一线老师

活动2.2 你所知道的创客课程资源有哪些?

活动2.3 结构创意类创客课程资源简介

活动2.4 逻辑程序类创客课程资源简介

活动2.5 电子机械类创客课程资源简介

第三讲:创客课程设计的设计与开发(小学、初中、高中)

导入3.1 创客课程要素构成

活动3.2 创客课程目标设计

活动3.3 创客课程内容设计

活动3.4 创客课程教学模式

活动3.5 创客课程学习评价设计活动

活动3.6 案例分析1:EV3复杂齿轮组课堂实录

活动3.7 案例分析2:Ardunio制作交通灯 (拓展类)

活动3.8 案例分析3:3d打印作品设计    (拓展类)

第四讲:创客空间建设

活动4.1 我国中小学创客空间建设现状

活动4.2 创客空间建设思路

活动4.3 一线创客空间建设案例——我国中小学知名创客空间 

第五讲:如何准备创客类比赛

活动5.0 话题讨论

你知道的创客比赛有哪些?

活动5.1 创客类比赛前如何准备

活动5.2 比赛中需要注意的问题

活动5.3 赛后如何总结反思?

活动5.4 真实的创客比赛是如何准备的?

第六讲:拓展资源

活动6.1 重难点拓展

活动6.2 创客教育资源拓展

活动6.3 常见问题统一解答

预备知识

需要一种对创客教育的热情

证书要求

本课程的评价分为以下四个部分:

1.课程讨论(20%)获取满分学生需要在课件的“讨论活动”中回帖的数量总共达50条及以上。只有参加课件中由老师发起的讨论活动的发帖才能计入成绩。本课程每讲都会指定讨论题目,学生可根据兴趣选择参与。水帖不计分。

2.模块测验(25%)每次测验包括5道题,共5分。每次测验允许尝试2次,15分钟内完成,取最高成绩。本课程一共有5次模块测验。

贴士:本课程通过测验题目的设计来提醒学员关注课程教学内容中的关键点,通过测验题来传递希望学员建立的正确认识。所以测验题目也是课程重要的学习内容,以测试带动学习是本课程的一种教学策略。

在每个测验截止期之后,大家可以在课程的讨论区讨论测验题目,但是在截止期之前,请勿讨论,尤其不要在课程以外的网络空间讨论,比如说把测验的答案发布到百度文库中。警示:考虑到未来的学员,维护课程学习的公平性,需要大家共同遵守MOOC课程的这一通则要求。

3.作业(35%)本课程要求学员在第一周让学员谈谈通过本章学习后对创客教育的理解;在第二周让学员教师根据本周所学的内容完成一个创客小作品;第三周结合上周所做的作品,围绕学员教师所在学科,设计一节完整的创客课例--教学设计;第四周结合所在学校实际情况,设计一个简单的创客空间建设方案;第五周谈谈创客教育与创客比赛的关系。五周内容之间层层递进,环环相扣,让学员通过学习对创客教育建立相对系统的理解。每讲之后都会要求提交作业的部分内容(具体看每章的要求),并进行互评。本课程一共有五次作业互评,每次作业满分7分。具体要求参见每次作业说明。

注意:作业互评最少个数为4个。互评完成度的奖惩计分规则为,未参与互评的学生将给予所得分数的30%,未完成互评的学生将给予所得分数的50%,全部完成互评的学生将给予所得分数的100%。系统默认互评下的学生作业成绩,取其被评成绩的平均值。

4.期末考试(20%)包括40道题,每题0.5分,共20分。需要在60分钟内完成,系统只允许尝试一次。

贴士:期末考试是对全课程教学内容的总结。请大家复习各模块的单元测试后再来考试。

注意:要保证有一个小时不被打扰地参加考试。网络不稳定地区的老师请选择网速好的情况下测试。对于多种原因要求重新进行期末考试的请求,本课程因系统缘故无法满足。

    获得课程证书要求 最终分数(由以上四部分组成)60分以上及格,80分以上优秀。课程设置“合格”(达到60分),“优秀”(达到80分)两档结业标准,由任课教师签发课程结业证书,其中成绩“优秀”者将颁发优秀证书。其中,电子版的课程结业证书免费。纸质版证书:100元/人。证书发放工作由爱课程网负责。

参考资料


1.参考书籍:


Ardunio开发实战指南》程晨著;

《乐高——实战EV3》郑剑春 赵亮著。


2.参考文献:


[1]卢晓琦,秦健.基于项目式学习(PBL)的VEX机器人比赛选手准备过程模式构建[J].中国教育信息化,2017(17):79-81.

[2]马云霞,秦健.当创客遇上机器人教育[J].广西广播电视大学学报,2016,27(03):8-11.

[3]赵晓慧,秦健.创客教育的发展分析及启示——基于中国知网相关文献内容的分析[J].广西广播电视大学学报,2016,27(03):29-32.

[4]马云霞,秦健,白珍.基于创客教育的创客课程教学设计研究——以人工智能实验“塑料(PVC)机械猴”制作为例[J].中国教育信息化,2016(12):12-15.

[5]牛婧媛,秦健.PVC仿生机器人校本课程的学习者学习需求调查研究——以西安铁一中滨河学校为例[J].才智,2015(14):241.

[6]秦健. PVC仿生机器人实验课程的开发和应用——以陕师大2011级教育技术系为例[A]. 中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会.计算机与教育:实践、创新、未来——全国计算机辅助教育学会第十六届学术年会论文集[C].中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会:,2014:8.

[7]秦健. Arduino机器人在推进素质教育方面的应用浅析[A]. 中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会.计算机与教育:实践、创新、未来——全国计算机辅助教育学会第十六届学术年会论文集[C].中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会:,2014:8.


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