如何进行英语教学评价
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课程评价
spContent=要提高英语教学质量,科学开展教学评价是关键。实践中,你也许会有这些困惑:英语学科素养对教学评价有何影响?如何开展形成性评价?如何选、改“教辅”中的试题?本课程将从听说读写和词汇语法六个维度,以案例分析为主的形式讲授如何开展教学评价,助力中小学英语教师解决问题、改进实践。
—— 课程团队
课程概述

开课背景

  l科学地用多样的评价方法和评价主体提高评价的有效性等,是职前职后教师需要不断思考和学习研究的问题。

   l通过科学有效的教学评价助推核心素养的培养是当前外语教学改革趋势。

   l促进教师专业化进程,加强教师评价素养培养具有重要性和必要性。

   l目前教师培训中,对教学评价领域重视不够,教师得不到足够的专业支持。

 

课程特色:高、精、强

   l课程设计显高度,反映国内外相关领域最新研究成果和改革方向;

   l课程内容精细化,精准帮扶教师解决实际问题;

   l教学队伍和访谈专家阵容强大,专业化程度高。

 

教学目标

     本课程通过从辨别、改写到独立编制试题的循序渐进学习过程,改变盲目照搬照抄现成试题习惯,有效培养学员批判性地应用现成资源和建构自主从事教学评价设计与实施的能力,综合提高个人的语言评价素养(language testing literacy),并引导课堂教学更关注学习过程,以评促学。具体地, 学完本课程后,学员能:

   l更新评价理念,更深刻地理解国家英语课程标准对评价设计与实施的要求;

   l了解在英语学科素养背景下进行英语教学评价的一般原理和规范;

   l鉴别测试题的质量,并具备一定的改写、编制试题的能力;

   l根据评价目标设计表现性评价任务;

   l掌握进行评分和应用评价结果的方法。

 

教学内容

周次

教学周

活动1

活动2

活动3

活动4

活动5

互评作业

1

学习预备篇

学习目标

学习内容

学习方法

 

 

 

 

 

1

第一讲

评价的功能、类型与环节

教学评价的功能

进行教学评价的主要环节

纸笔测试概述

表现性评价概述

 

 

2

第二讲

词汇语法运用

能力评价

词汇语法评价目标和方法的确定

词汇测试题的选、改、编

语法测试题的选、改、编

词汇语法表现性评价任务的设计

 

选、改一道完形填空题

3

第三讲

听说能力评价

听说评价目标和方法的确定

听力测试客观题的选、改、编

听力测试主观题的选、改、编

口语评价题的选、改、编

听说表现性评价任务的设计

 

4

第四讲

阅读能力评价

阅读评价目标和方法的确定

阅读测试客观题的选、改、编

阅读测试主观题的选、改、编

阅读表现性评价任务的设计

 

设计一个考查阅读能力的表现性评价任务

5

第五讲

写作能力评价

写作评价目标和方法的确定

间接写作题的选、改、编

直接写作题的选、改、编

写作表现性评价任务的设计

 

编制一道写作题

 

开课计划

   2018年本课程预计开课日期如下:

   41   61   915  1115

   欢迎大家关注、选修以及推荐给身边的同事、朋友。

课程大纲

课程准备篇

【猜猜看】谁会和我一起学习?

活动0.1 课程适合我吗?

活动0.2 我做好准备了吗?

【谈观点】如何才能客观地评价学生的英语能力?

第一讲 评价的功能与类型

活动1.1  教学评价的功能

活动1.2  进行教学评价的主要环节

活动1.3  纸笔测试题概述

活动1.4  表现性评价概述

第二讲 词汇语法运用能力评价

活动2.1 评价目标和方法的确定

活动2.2 词汇测试题的选、改、编

活动2.3 语法测试题的选、改、编

活动2.4 词汇语法表现性评价任务的设计

第三讲 听说能力评价

活动3.1 评价目标和方法的确定

活动3.2 听力测试客观题的选、改、编

活动3.3 听力测试主观题的选、改、编

活动3.4 口语评价题的选、改、编

活动3.5 听说表现性评价任务的设计

第四讲 阅读能力评价

活动4.1 阅读评价目标和方法的确定

活动4.2 阅读测试客观题的选、改、编

活动4.3 阅读测试主观题的选、改、编

活动4.4 阅读表现性评价任务的设计

课程测试一

第五讲 写作能力评价

课程测试二

活动5.1 评价目标和方法的确定

活动5.2 间接写作题的选、改、编

活动5.3 直接写作题的选、改、编

活动5.4 写作表现性评价任务的设计

预备知识

  本课程对学员没有特定的能力要求,想要了解、掌握和研究如何开展中小学英语教学评价的学员均可参与。

证书要求

本课程评价由以下三个部分组成 :

1.    课堂讨论(20%):回复课程教师在“课堂交流区”发布的讨论主题的贴 为有效贴。本课程共10个讨论主题,每讲2个。学员能分别就这10个主题各回复1条,共10条即拿满分。注意所发的贴不能抄袭,不能重复发。回复学员之间的提问或讨论的贴不计入有效贴。

2.    平时小测(30%):共两次,每次各含10道判断正误的选择题。主要考察学员对课程内容的理解程度。

3.    课程考试(50%):共一次,以同伴评价为评分方式。


参考资料

黄丽燕.中小学英语校本评价的设计与实施[M].北京:外语教学与研究出版社.2013.

黄丽燕.计算机辅助中考英语听说考试的题型设计及其效度验证[J].中小学外语教学(中学篇).2017(9).

黄丽燕.英语口语表现性评价的设计与实施[J].英语学习(教师版).2016(1).

徐曼菲,谢芳方.广东英语高考听说考试考生故事复述中的衔接手段与逻辑连贯特征[J]. 中小学外语教学 (中学篇). 2017(11).

何广铿周榕.英语口语考试指南[M].广东: 广东教育出版社.2003.

周榕,李广利.高考英语语法测试题型与学生语法能力的相关性研究[J]. 中小学外语教学 (中学篇). 2015(4).

刘晓斌,林文衡,张维,等.基于语音可视化的英语模仿朗读教学实验研究[J]. 电化教育研究, 2013(4):81-86.

Li M, Han M, Chen Z, et al. Improving English Pronunciation Via Automatic Speech Recognition Technology[C]// International Symposium on Educational Technology. IEEE, 2017.


对学员期待

   1.每周确保2-3小时学习课程资料,2-3小时参与课程讨论、同伴互评;

   2.积极反思教学实践,参与课程讨论;

   3.学习过程中尊重他人,互助互学;

   4.加强版权意识,不私自发布、引用本课程所有资源;

   5.不在平台内发布非法、违禁信息。

常见问题

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