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高校智慧课堂的教学与评价
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课程详情
课程评价
spContent=高校课堂承载着为国家培养高层次人才的神圣使命。如果您是一名高校教师或助教人员，是否会为如今高校课堂上普遍的低头族现象感到苦恼？在准备教学材料、使用技术、开展评价等关键教学活动中手忙脚乱？为课堂教学没有达到预期效果而沮丧？本课程将为您提供高校智慧课堂实现的一些秘笈。快来加入我们吧！
—— 课程团队
课程概述

        《高校智慧课堂的教学与评价》是针对高校教师和助教群体的网络公开课，课程围绕“智慧课堂”这一核心概念，通过深入浅出的理论讲解和丰富的实践案例剖析，循序渐进地推进教学内容，力求理论与实践结合。

        本课程分为五讲，每一讲之间联系紧密，环环相扣，有智慧课堂相关的学习和认知科学理论基础介绍，也有教学设计案例和教学资源分享，有学员间的交流讨论，也有学员个人对智慧课堂的思考和设计实践，课程内容和活动的设计旨在让学员们真正理解高校智慧课堂的内涵并能将其特征体现在自己的课堂实践中。

        通过本课程的学习，学员们可以知晓以下问题的答案：为什么要开展高校智慧课堂建设？高校智慧课堂的特征有哪些？高校智慧课堂的理论依据是什么？高校智慧课堂设计有哪些关键步骤、流程和方法？高校智慧课堂的学习环境和教学资源设计要注意哪些内容？高校智慧课堂的评价如何设计？跟随我们一起学习，您讲改善您的高校课堂实践，让您的课堂能更好地启迪学生智慧。


        本课程的特色和优势主要体现在：

        1.课程内容比较前沿，紧扣国际高校课堂改革的热点技术与重要趋势，无论是智慧学习环境创设、开放教育资源利用、人工智能教育应用还是学习分析等主题，都是当前高校教学改革的重要变革力量：

        2.课程内容强调深入浅出，强调智慧课堂实践的理论依据，强调实践遵循多媒体学习的认知规律以及其他重要教学设计理论，强调理论联系实践，在实践中运用理论；

        3.课程内容强调“做中学”，活动和评价设计强调任务导向、成果导向，课程实用性比较强。希望学习完课程，学习者都能设计出自己的高校智慧课堂，运用所学知识进行教学改革实践。


        如果您想取得更好地学习效果，我们有几条建议：

        第一，每个单元需要2个小时学习课程内容，2个小时完成作业；

        第二，请积极对待设置的讨论题，学员间基于个人实践的讨论，将有助于你们加深对课程的理解；

        第三，建议组建学习小组，组员间轮流说课，加深印象，同时也是一种督促。

授课目标

通过本课程的学习，学习者能够：（1）理解高效课堂教学改革的必要性和紧迫性；（2）理解高校智慧课堂的概念、内涵及基本特征；（3）掌握智慧课堂的教学设计要点；（4）掌握智慧课堂的评价方法；（5）设计以学习者为中心，促进学生深度学习的高校课堂教学案例。

课程大纲
预备知识

学习者对高校课堂学习环境和课堂教学现状有一定的了解和经验。

证书要求

为积极响应国家低碳环保政策， 2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。

 

电子版认证证书支持查询验证，可通过扫描证书上的二维码进行有效性查询，或者访问 http://www.icourse163.org/verify，通过证书编号进行查询。学生可在“个人中心-证书-查看证书”页面自行下载、打印电子版认证证书。

 

完成课程教学内容学习和考核，成绩达到课程考核标准的学生（每门课程的考核标准不同，详见课程内的评分标准），具备申请认证证书资格，可在证书申请开放期间（以申请页面显示的时间为准），完成在线付费申请。

 

认证证书申请注意事项：

1. 根据国家相关法律法规要求，认证证书申请时要求进行实名认证，请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。

2. 完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。


参考资料

1. Clark, R. & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction (4th edition)[M]. San Francisco: Pfeiffer. 

2. Lang, C., Siemens, G., Wise, A. & Gasevic, D. (Eds.) (2017). Handbook of Learning Analytics. DOI: 10.18608/hla17.

3. [美] Howard Pitler, Elizabeth R. Hubbell, Matt Kuhn著, 李艳, 姚佳佳, 王琳译, 盛群力校(2019). 技术促进课堂有效教学(第2版)[M]. 宁波：宁波出版社.

4. 李艳, 姚佳佳(2018).高等教育技术应用的热点与趋势--《地平线报告》(2018高教版)及十年回顾[J]. 开放教育研究, 24(6), 12-28.

5. 李艳，张慕华(2017). 世界开放教育资源运动背景下中国高校的应对策略研究[M]. 杭州: 浙江大学出版社.

6. 陆国栋, 楼程富(2018). 开放、融合、互动、内化---浙江省高校首批“翻转课堂”优秀案例[M]. 浙江大学出版社.

7. [比利时]Pedro DE Bruyckere, [荷兰]Paul A. Kirschner, [荷兰]Casper D. Hulshof著, 盛群力, 徐琴美, 李艳, 屠莉娅, 何珊云译(2018). 解码教育神话[M]. 大象出版社.

8. 谢幼如, 邱艺(2019). 走进智慧课堂[M]. 北京师范大学出版社.

9. 邢文利(2015). 高校课堂教学的理论与实践[M]. 中国文史出版社.

10. 中国高等教育学会组编(2019). 中国高校信息技术与教学深度融合观察报告(2018)[M]. 北京：北京理工大学出版社.

常见问题

Q1：如何选课？

*  你需要先有爱课程网或者网易云课堂的账号（两者选一即可），然后从“中国大学MOOC”课程清单中搜索我们的课程名，找到我们的课程图标点击，再点“开始学习”，就看到"你已加入"了。

* 如果您是爱课程网或网易云课堂的新用户，注册成功后一定要“选课”，才能成为课程的学生。

* 请在本课程学习的过程中始终以同一个账号（爱课程网或者网易，每次等陆前请确认）登陆学习，本课程不再提供合并同一用户不同账户学习成绩的服务。


Q2：如何学习？

* MOOC课程本质上是完全网上课程，要求学员具有一定的上网条件，能够流畅的观看教学视频。课程的重要信息都会用公告的形式发布，同时抄送学员注册的邮箱。请及时查看。

* 学习者需要按照指定日期完成测验和作业，才能正常获得成绩。本课程因系统原因不允许逾期补交作业。请网速有问题的学员提前提交作业，不要等到最后几分钟才交作业而造成提交不成功。


Q3：如何做一名合格的MOOC学习者？

* 每周确保2-4小时学习课程资料和参与课程相关活动；

* 积极参与课内活动与讨论、充分表达个人观点、不吝惜分享您的宝贵经验；

* 尊重老师与同学，不发表暴力文字，与人为善；

* 为保证顺畅沟通，请尽可能用中文与他人交流；

* 不在平台内发布非法、违禁信息；

* 课程资源版权所有，如需引用，请先征得同意；

* 严禁将本课程的测验和考试题以及答案在互联网上发布，谢谢配合。