现代教育技术
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课程评价
spContent=江苏师范大学是全国最早开设现代教育技术课程(原名电化教育学)的高校之一,37年来在课程改革创新的许多方面处于全国前列,课程成为国家精品资源共享课、省精品课程,主编教材成为国家规划教材和省精品教材,网络课程和学科网成为全国一、二等奖多媒体教育软件,创新的教学方法获国家一级协会一等奖。
—— 课程团队
课程概述

        《现代教育技术》课程受众定位于立志于未来从事教师工作的本科生、硕士生、专科生,以及现职教师。
        《现代教育技术》课程通常既是面向所有教师教育专业学生的专业基础课程,又是非全日制教育硕士的核心学位课程,还是课程论硕士研究生、全日制教育硕士的核心学位课程,同时是面向社会学习者尤其是中等职业院校教师、中小学教师提供现代教育技术理念、方法、技术学习和研究的课程。
        通过本课程的学习,使每个学习者达到如下要求:

        具有时代眼光、现代教育理念和教育教学改革意识;

        掌握信息化教育教学理论,具有信息化教学设计能力;

        掌握智慧时代信息化教育教学的方式方法;

        具有设计。开放多样的优质数字化教育资源的能力;

        具有运用现代信息技术改革教学和改变学习的能力,具有高超的智慧学习能力;

在智慧时代的教师岗位上,能够培养具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、全面发展的学生的高超本领。

授课目标
培养所有即将加入教师队伍的学生,紧跟时代,精通教育信息化的理论、方法,具有运用现代信息技术实施教与学的能力,入职后具有应用信息技术变革教育、教学的能力。
课程大纲

         《现代教育技术》课程教学大纲

一、编写说明

(一)本课程的性质、地位和目的

现代教育技术课程是一门教师教育专业学生必修课程,是一门教育硕士必修学课程,是一门教育学科硕士研究生必修学位课程。

“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口”,“信息技术对教育具有革命性的影响”。《现代教育技术》课程让所有即将加入教师队伍的学生,紧跟时代,精通教育信息化的理论、方法,具有运用现代信息技术实施教与学的能力,入职后具有应用信息技术变革教育、教学的能力。

(二)本大纲制定的依据

本大纲是根据教师教育专业人才的培养目标所需要的现代教育技术理念、理论、技术、素养、方法和创新能力的要求,根据本课程的教学性质而制定。

(三)大纲内容选编原则与要求

1.实用性原则

2.先进性原则

3.创新、引领性原则

4.理论实践统一原则

5.全面能力培养原则

(四)教学时数分配表

课程模块

课时数

导学 

1

模块一 现代教育技术概念与观念

  6

模块二 现代教育技术理论

  5

模块三 智慧学习与创新学习

5

模块四 信息技术促进有效的教与学

8

(五)考核方法与要求

本课程的评价分为以下三个部分:

1.课程讨论(30%)

学员在课程中的“课程交流区”中发帖和回帖的数量总共达30条及以上,即可获取满分。

注意:只有参加课程中作为教学内容的讨论活动的发帖才能计入成绩。本课程每一模块内都会指定讨论题目,学员们可根据兴趣选择参与。学员们也可以自己发起主题帖,其他学员可以相互回复和跟帖。

2.课程作业和互评(40%)

学员在每个模块结束之后的一个星期内提交课程作业,提交作业截止之后一周内进行作业互评。

注意:本期课程共提交四次课程大作业,并参与互评,每次作业互评最少个数为5个。

互评完成度的奖惩计分规则为:未参与互评的学生将给予所得分数的50%,未完成互评的学生将给予所得分数的80%,全部完成互评的学生将给予所得分数的100%。系统默认互评下的学生作业成绩,所得分数为取去掉最小和最大值后的平均值之和。

3.期末考试(30%)

期末考试包含一道论述题。

(六)教材

陈琳.现代教育技术(第2版).高等教育出版社,2014

二、教学内容纲要

 (一)教学目标

    具有时代眼光、现代教育理念和教育教学改革意识;

    掌握信息化教育教学理论,具有信息化教学设计能力;

    掌握智慧时代信息化教育教学的方式方法;

    具有设计、开发多样的优质数字化教育资源的能力;

    具有运用现代信息技术改革教学和改变学习的能力,具有高超的智慧学习能力;

    在智慧时代的教师岗位上,能够培养具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、全面发展的学生的高超本领。

(二)教学内容

导学

模块一  现代教育技术概念与观念

现代教育技术课程性质、宗旨、目标与学习 

智慧时代呼唤教育变革   

教育的技术新特征研究   

信息化支持的教育新特征分析 

教育变革方向研究   

模块二  现代教育技术理论

建构主义学习理论   

认知灵活性理论及随机进入式教学策略 

多元智能理论   

联通主义学习观 

模块三 智慧学习与创新学习

智慧学习及其内涵   

创新学习   

新型自主学习   

智慧型课程(创课) 

模块四 信息技术促进有效的教与学

教学之声   

多媒体认知理论及其教学原则 

基于认知的多媒体课件设计原则   

信息技术与课程整合 

TPACK与教师专业发展

翻转课堂   

学习分析 

预备知识

        学习本课程,要首先学习过教育学、教育心理学课程,通过大学信息技术考试。


证书要求

        观看所有的教学视频,积极参与本课程的各项网上活动,并通过考试。

参考资料

教育部.教育信息化“十三五”规划[Z]

教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[Z]

教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[Z]

教育部.中小学教师信息技术应用能力标准(试行)

教育部.中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)

江苏省关于推进智慧教育的实施意见[Z]

何克抗.中国特色教育技术理论的建构与发展[M].北京师范大学出版社,2012

陈琳.现代教育技术[M].高等教育出版社,2014

http://www.eduyun.cn/

http://www.ict.edu.cn/