媒体辅助英语教学
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课程评价
spContent=这是一门非常实用的实践操作类课程,适用于对制作媒体辅助英语教学课件感兴趣的朋友。我们来学习如何通过几个简单实用的软件(云应用),制作出高质量的课件。这些软件(云应用)对非英语学科兼容性也较强。该课程曾被评为国家开放大学精品在线开放课程,并获最佳实践创新奖。国内外百所高校学生之选!
—— 课程团队
课程概述

       该课程为实践操作课,侧重如何利用并制作能够激发中(小)学生英语学习兴趣的课件。通过对文本、声音、图像等多种媒体的综合运用,提高媒体辅助英语教学的能力。

 

       很多学习者学习了我们的课程后恍然大悟,原来制作课件这么轻松而有趣。有的学习者用自己的课件作业去参赛,荣获大奖哦!基于本课程,我们团队一直在进行跨区域、一站式团队在线辅学模式(CROSTEFA)的教改探索,取得不错的效果,并得到多家境内外媒体的关注和报道(如香港有线电视台、中华儿女和中国网)。在近几年的探索中,不仅有国家开放大学英语专业的学历生参加学习,也有来自公司、企业的员工以及大学和中(小)学各学科的老师等非学历学习者参加学习,还有一名来自英国伦敦的老外也参加了学习,表现非常不错啊!


      据爱课程(中国大学MOOC)官方统计,有来自75所国内外高校的学生参加了媒体辅助英语教学慕课第一期的学习,其中不乏985和211的学校。国外的高校包括南安普敦大学(英)、匹兹堡大学(美)和主教大学(加)等。参加第二期学习的大学生来自国内外66所高校,其中也不乏985和211的学校。国外的高校包括南安普敦大学(英)、科罗拉多州立大学(美)等。


      2018年1月16日,全国高等学校教学研究中心和爱课程中心联合发布中国大学MOOC 2017年度工作报告,媒体辅助英语教学跻身2017课程团队每周答疑最多课程TOP25榜单,并且名列第8位。


 

      下面,我们来分享一下学历生和非学历生的学习感言以及专家学者对我们的评价

 

        史玲玲同学,山西电大运城分校河津教学点(2016年春季学期):从一开始我就打退堂鼓想放弃,是老师们的鼓励让我重拾了信心……这次学习让我的人生观念发生了变化,能力无高低,态度最关键。


       孙美玲同学,黑龙江省二九一农场小学的一名英语教师(媒体辅助英语教学MOOC 2017年第一期,优秀证书获得者)。她说自己学了好几门MOOC了,但是媒体辅助英语教学MOOC给了她耳目一新、收获颇丰的美好学习体验!点击收听她的音频感言

 

      朱玉鑫同学,著名的在线教育平台沪江的英语教师,非学历学习者(2015年秋季学期):历时2+的时间里,我对媒体辅助英语教学有了更新的认识,特别是两个软件(snap+hot potatoes+两个云应用(voicethread+wikispace)的初步操作,让我真切地体验到了网络教育的魔力……我和几个小伙伴聊过,他们都觉得这次学习收获颇丰


        覃春同学,贵州省黔南民族师范学院的英语教师(媒体辅助英语教学MOOC 2017年第一期,优秀证书获得者)。她说,首先,从教师专业发展的角度来说,遇到这门MOOC是无比幸运的!其次,课程团队老师们的敬业精神和兢兢业业的态度让我感动不已!她说这门课让我彻底爱上了在线学习。点击收听她的音频感言

 

       叶莉斯同学,广东汕尾电大(2014年春季学期),参加了我们课程的第一次试点。她认为,这样的学习比所谓的培训效果好!课程符合教学实际,迫不及待地想把这些教学技巧运用到平时的教学中。


      米丽瓦提·努尔巴合提同学,新疆师范大学英语专业的学生(媒体辅助英语教学MOOC 2017年第一期,优秀证书获得者)。这位哈萨克族美女同学不仅能歌善舞,而且成绩优异!从她的感言中可以看到,这门MOOC让她重新认识了技术与教学的有效融合点击收听她的音频感言

 

       Tobias Symonds同学,来自英国伦敦,非学历学习者(2015年秋季学期):“The teaching quality was good....it was the first online course I have ever done....I think it was successful as I would be willing to do another online course in the future.”(注:学习本课程后,他开始创业,创建了自己的英语培训机构,并准备进军在线(移动)英语培训。)

 

       媒体辅助英语教学在线课程由国家开放大学办学体系跨区域的优秀教师团队于2013年,在不到一年的时间内协作建设完成,并马上于2014年春季学期进行首次试点,非常成功!随后,课程连续运行至现在。从建设到运行,课程顺利发展到第五年。在这期间,我们探索出了跨区域、一站式团队在线辅学模式(英文简称CROSTEFA)。该模式是指在国家开放大学办学体系内,打破以往电大系统的行政区划障碍,真正实现跨区域教师团队一站式的和跨区域学生群体一站式的的崭新模式。在这种模式下,由国家开放大学的主持教师主导,该办学组织体系内的老师(以专业为基础,以课程为单位)跨区域组成虚拟的辅学团队,通过国家开放大学学习平台完成一站式的、协作式的,三级平台不复存在。学生跨区域组成虚拟的学习群体,通过国家开放大学学习平台完成一站式的、协作式的,三级平台不复存在。

 

       该课程和教改模式不仅得到国家开放大学官方的认可,也获得办学体系外专家学者的称赞。首都师范大学董启明教授认为,该在线课程在国内外比较领先。蓝墨信息技术有限公司运营总监王爱国说,在线课程做得很精致,确实与其他的在线课程有许多不同之处,让学习者眼前一亮,也确实做到了简约之风,更体现了以学者为中心的理念,很多值得我们学习借鉴的地方。清华大学杨芳副教授评价道,该在线课程对提高外语教学效率及效果能起到非常重要的作用!

授课目标

我们的课程旨在帮助学习者了解媒体辅助中(小)学英语教学的基本原理,熟悉适合学生英语学习的课件制作常规步骤及注意事项,掌握使用多媒体创作工具来制作多媒体作品的方法。侧重如何利用并制作能够激发英语学习兴趣的课件。通过对文本、声音、图像等多种媒体的综合运用,提高媒体辅助英语教学的能力。

课程大纲

模块

学习内容

模块一 破冰行动

1.课程学习行为规范

2.参与破冰行动

模块二 媒体辅助中学英语教学的基本原理介绍

1.媒体辅助英语教学的三个发展阶段和相关理论

2.目前在中国媒体辅助英语教学中可能存在的主要问题

模块三 实践1:常用办公软件的英语教学应用

用PowerPoint2010制作一个英语练习讲评课件:

1.教研人员关于Word在英语教学中的几个辅助功能和基于PowerPoint的英语练习讲评课的观点

2.初中英语单元练习的类型

3.Word 2010 英语教学应用

4.用 Powerpoint制作英语讲评课件

5.使用PowerPoint嵌入式软件Snap! By Lectora 制作适合学生自学的英语讲评课件

模块三 实践2:语法和词汇训练

用Hot Potatoes设计一个语法或词汇练习网络课件:

1.教研人员关于外语词汇和语法教学的观点

2.词汇和语法练习常见题型

3.JQuiz教程

4.JMatch教程

模块三 实践3:阅读训练

用Hot Potatoes软件设计一个用于阅读理解的网络课件:

1.教研人员关于阅读理解的观点

2.用Hot Potatoes软件的JQuiz模块制作阅读理解题的三种题型

3.用Hot Potatoes软件的JMix模块设计阅读理解排序题

模块三 实践4:听说训练

创建一个属于自己的VoiceThread,用于听说训练:

1.教研人员关于听力和口语的观点

2.VoiceThread是什么?并通过VoiceThread情景导入初步了解VoiceThread在英语教学中的应用

3.如何注册

4.如何创建和编辑VoiceThread

5.如何查看与评论VoiceThread

6.如何分享VoiceThread

模块三 实践5:写作训练

设计一个基于Wiki的在线英语写作课堂:

1.教研人员关于Wiki在写作教学中的优势的观点

2.Wiki使用入门

3.Wiki使用进阶

4.Wiki写作课堂设计

5.Wiki媒体互动写作练习设计



预备知识

      基本的电脑操作知识和相当于专科的英语知识与能力。

证书要求

课程成绩满分为100分,由两个部分组成,课程讨论占10%,5次课件作业占90%。本课程评价方式为100%形成性考核,不设考试。完成全部的课程学习,由教师团队签发课程结业证书,其中60≤成绩<80者获得合格证书,成绩≥80者将获得优秀证书。

学习者获得合格证书后,如有意愿,可以通过国家开放大学学分银行,进行学分认证,打通学历教育和非学历教育。

参考资料

1.   Han, Y. (2011) Issues of Interaction in Pure-Online English Learning Environment through Perspectives of Cognitive Constructivism and Social Constructivism: A Case Study for Non-formal Learning. In: Luo X., Cao Y., Yang B., Liu J., Ye F. (eds) New Horizons in Web-Based Learning - ICWL 2010 Workshops. ICWL 2010. Lecture Notes in Computer Science, vol 6537. Springer, Berlin, Heidelberg

2.   Chapelle, C., &Jamieson, J. (2008). Tips for teaching with CALL: Practical approaches to computer-assisted language learning. Pearson Education.

3.   Hubbard, P. (2017). An Invitation to CALL: Foundations of Computer-Assisted Language Learning. Retrieved 21st February, 2018, from http://web.stanford.edu/~efs/callcourse2/

4. Xie, T. (2007). Application of Computers in Foreign Language Teaching: Theories and Practice. In Ji, J. & Jiang, N. (Eds.) (2007). Developments in Applied Linguistics. Beijing: China Renmin University Press. Retrieved 4th September, 2017, from http://web.csulb.edu/~txie/papers/computerapplication.swf

We would like to express our heartfelt thanks to the producers of open resources which have been used in the course.

常见问题

1.   问:这门课程难学吗?


答:不难学。这门课程重实践操作,只要大家认真学习课程的内容(文本或视频等),并多加练习,就能设计、制作出较高质量的辅助英语教学的课件。要知道,国家开放大学有的学生学了这门课后,用制作的课件参加比赛,获得大奖。

2. 问:这门课程考试吗?


答:不考试。这门课实行100%的形成性考核,不设考试。形成性考核重在考核大家的学习过程,考核的内容主要包括两个方面:论坛讨论和课件作业。其中,论坛讨论包括模块一的破冰行动和模块二关于理论的讨论,合计10。课件作业共5次,合计90分。