《课堂教学技术与艺术》是由多门相关学科的经典理论加以提炼后系统转化为课堂教学实际操作行为，是介于教育科学理论和教学实习之间的关键性技术课程。它填补了现行教师教育（职前教育、职后培训）课程构成中重要的缺环，能满足师范生全面、系统获得科学的执教行为能力，在职教师系统、大幅提高执教技能的迫切愿望。

该课程主要分为上中下三篇共八章。上篇为课堂教学言语技术，包括绪论、口头言语技术、体态言语技术和板书言语技术；中篇为课堂教学组织技术，包括课堂教学逻辑技术、课堂教学评点技术和课堂教学管理技术，下篇为课堂教学技术艺术化，包括课堂教学艺术。从中选取当前课堂教学普遍应用的操作技术模块，得出所有教学共需的42个知识单元，至少33个行为技术指标及100多个行为程序要领。每个知识单元都是从概念讲起，然后分析其技术操作指标体系及其要领，最后是技术要领的深化和训练。保证了在掌握技术要领的基础上，能够运用这些要领分析和处理实际的教学问题。

学习该课程，可以使教师职前能够系统获得科学的执教技术和系统的执教行为；职后能够继续高效地提高执教技能和艺术。通过学习训练后使学生达到：

1.理解立德树人内涵与教育要求，遵守教师职业道德规范，培育学生对教学工作的兴趣、热情和责任感，对教师职业的神圣感、使命感，树立现代化的教育教学理念。【师德规范/教育情怀】

2.理解课堂教学的言语技术、逻辑技术、管理技术、艺术等的操作要领和规程，理解有效教学和高校教学的关系，明确教学理论、教学技术和教学实践，以及教学科学、教学技术与教学艺术之间的关系【学科素养】

3.具有较高的课堂教学执教能力，包括教学设计能力、课堂教学组织实施能力、言语操作与表达能力，管理学生能力，掌握教案撰写与完善的基本程序与技巧方法。【教学能力】

将上述目标进行分解，得出课堂教学技术与艺术课程更具体的分类目标亦即学生在学习本课程后在教学能力（从观念到行为）上具体的预期发展状态表述是：

（1）能理解教学行为应是具有教学科学理论支持的技术性行为，教学艺术是以教学技术为基础的具有个性、创造性和审美价值的教学境界；

（2）能记住并理解课堂教学操作的各项基本技术规程和要领；

（3）会按照课堂教学技术与艺术的各项规程和要领进行课堂教学设计与操作；

（4）会根据课堂教学技术与艺术的指标对课堂教学操作行为进行审视与评价；

（5）（初步）具有对教学艺术的赏析能力；

（6）有对教学工作的兴趣、热情和责任感；

（7）有立意追求崇高的教学艺术境界的价值观和职业信念；

（8）有立志成为党和国家需要的“大先生”、“四有好老师”、“四个引路人”。

本课程直接针对执教行为操作训练而教，与其说拿来看，不如说是拿来做的，重在操作训练和示范。

详见课程概述和课程大纲

1.掌握一些教学的基本知识和基本原理；2.本课程的教学需要学生在网络上进行学习，并完成相关的作业。因此必要的网络传媒终端是必须的，例如，电脑，手机，IPAD等，以及必要的网络。

1、文字教材：本纲指定赵伶俐教授著《课堂教学技术与艺术》为正式教材。该 专著西南师大出版社1993年出版,1994年获四川省政府优秀社会科学三等奖。经多年实践， 十数轮运用，1998、2003年两次再版。

2、文字教材的扩展：

（1）赵伶俐著《课堂教学设计与操作技术》（教师继续教育教材），西南师大出版社2002年出版。

（2）赵伶俐主编《审美化教学原理与实践》，吉林人民出版社2000年出版。

（3）赵伶俐著《视点结构教学技术原理》，百家出版社2002年出版。

（4）赵伶俐、白智宏著《视点结构教学操作技术》，百家出版社2002年出版。

（5）陈时见著《课堂管理论》，广西师范大学出版社，2002年版。

（6）陈时见主编《课程与教学》，广西师范大学出版社， 2001年版。

（7）白智宏主编《课堂教学研究》，四川辞书出版社，2003年版。

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