语文课程标准与教学设计
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课程评价
spContent=本课程采用故事叙事手法,以师范生王小惠的学习经历为主线,把课标理念与教学设计理论融入真实的问题情境,化抽象为具体。故事看完了,学分挣到了,教学设计技能也掌握了。 本课程与教师资格《语文学科知识与教学能力》科目的考点进行对接,随堂测验有真题对接,测试题目有模拟题演练。
—— 课程团队
课程概述

    本课程是汉语言文学师范教育专业的必修课程,是有志于从事中小学语文教育工作的职前必修课程。

    本课程与教师资格《语文学科知识与教学能力》科目的考点进行对接,随堂测验有真题对接,测试题目有模拟题演练,适合教师资格证报考者选修学习。

    本课程的开发经历将近十年的锤炼和修改,针对师范生教学设计的典型问题精选核心知识点,建构师范生从事语文教学设计的基本课程体系。

    本课程积极吸纳语文教育理论最新发展的前沿理论,关注语文教改前沿,对2018年1月份发布的《高中语文课程标准(2017年版)》有理论解读和实践尝试,对“群文阅读”“多文本阅读”“整本书阅读”“交际语境写作”“任务驱动写作”都有专门的探讨。

课程大纲

1 课程导论

 王小惠的学习愿景

1.1 课程导论

1.2 拓展资源

1.3 课堂讨论

1.4 致全体学员  


2 模块一 课程标准解读

2.1  《九年义务语文课程标准(2011年版)》解读 (上)

   王小惠的热情遭“冷遇”

2.1.1 语文的课程性质  

2.1.2 语文课程的基本理念

2.1.3 语文课程的总体设计、目标与内容

2.1.4  实施建议  

   王小惠的机遇和挑战

2.2 《高中语文课程标准(2017年版)》解读(下)

2.2.1 《高中语文课程标准(2017年版)》之“亮点”概览

2.2.2 “核心素养”与“语文学科核心素养”

2.2.3 “学习任务群”

2.2.4 “积极的语言实践活动”与“真实的语言运用情境”


3 模块二 语文教学设计的基本技能

   王小惠在小河沟里翻了船

3.1教案的编写

3.2教学目标的选择和撰写   

3.2.1教学目标的撰写

   王小惠遭遇“一篇文章究竟教什么”的打击 

3.2.2教学目标的选择:基于标准

3.2.3教学目标的选择:基于教材

3.2.4教学目标的选择:基于学情

   王小惠钻进“剪不断、理还乱”的一团乱麻

3.3 教学过程的设计

3.3.1语文教学过程概述

3.3.2微课的教学过程

3.3.3单篇课文的教学过程

3.4语文学习活动的设计

    

4 模块三 阅读教学设计

   王小惠的选择困难症

4.1现行阅读教学设计类型概览  

4.1.1感知体验型(情感派)

4.1.2自主阅读型(导读派)

4.1.3思维训练派(思维派)

4.1.4语言品析型(语感派)

4.2文言文教学

   王小惠的“瓶颈”

4.2.1文言文教学的重兵器:串讲

4.2.2文言文教学的新范例:分层诵读

4.2.3文言文教学内容的剪裁:以简驭繁

4.2.4文言文教学的激活剂:现代元素

    王小惠的冲动

4.3多文本阅读教学设计

4.4整本书阅读教学设计


5 模块四 作文教学设计

   王小惠感到“老虎吃天,无处下爪”

5.1写作技能训练教学设计

5.2活动作文教学设计

5.3交际作文教学设计

5.4议论文教学设计


6 模块五 口语交际和语文综合性教学设计

  王小惠以为自己是一名合格的语文老师了

6.1口语交际教学设计

6.2语文综合性学习的教学设计

证书要求

本课程由“单元测验”(占20%)“课堂讨论”(占20%)“单元作业”(占60%)组成。合格成绩为60分以上(包括60分),优秀为85分以上(包括85分)。