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spContent=一个流落他乡的贫寒之士,如何当上大国宰相? 一个畏首畏尾的战场逃兵,怎样缔造百战百胜的军队? 一个经验失利的破产商人,如何带领百姓发家致富? 一个遭到三次解聘的蹩脚听差,怎样成就春秋首霸的千秋伟业?
—— 课程团队
课程概述


曾有人发出这样的叹息:

中国历史的最大悲剧,就是错误地只重孔子而轻管仲。

以上观点未必正确,管仲也没必要跟比他晚一百多年的孔子一决高下。但我们不得不说——

轻视管仲是一大历史遗憾!

走进这门课,了解真管仲!


管仲,是我国春秋时期伟大的政治家和思想家,中国历史上功名卓著的宰相。

记录管仲言论和实践的著作《管子》,是我们今天学习和挖掘管子思想智慧的重要依据。

相比起孔子的文化价值和老子的哲学价值而言,《管子》更加突出的是经济学和管理学价值。

可以说早在两千七百年前,管子的思想就已经具备了现代管理学的基本框架,对使命、目标、价值观、组织结构、制度、流程、标准、领导力、执行力、人力资源、绩效考核、薪酬设计、以及市场营销、竞争策略等方面的系统而充分的思考。

愿望的宏大、主线的清晰、思考的系统,方法的科学,使管仲具备了超强的治国能力!在他担任宰相的四十年里,他辅佐齐桓公成为春秋首霸,为齐国创造了空前的繁荣和稳定,并为维护整个华夏地区的和平做出了重大贡献。

管仲身后,被孔子称为最仁义的人,被诸葛亮视为最智慧的人,并被誉为天下第一相

直到今天,他的很多理念和方法,依然被广泛推崇和运用,可以说是诸子百家当中最具自我发展能力的思想体系。

本课程着重讨论《管子》管理思想以及现实指导意义,一定能让更多的人从中汲取到丰富的精神营养和管理智慧。



授课目标

让非管理专业的学友了解管理;让管理专业的学友了解古代管理。

课程大纲

引子:峥嵘岁月

一、历史岔口

二、人生传奇

三、齐人之福

四、系统工程

五、经典选读(仅供参考)

扩展阅读:管鲍之交的真相

第一节:树立目标—春秋首霸

第一节测试题

一、桓公勉霸

二、历史机遇

三、目标分解

四、称霸历程

五、经典选读(仅供参考)

第二节:核心价值—人民利益

第二节测试题

一、三宠之患

二、以人为本

三、以民为天

四、何以为民

五、经典选读(仅供参考)

第三节:信息管理—遍知天下

第三节测试

一、大数据思维

二、国家统计局

三、中央情报局

四、服帛降鲁梁

五、经典选读(仅供参考)

第四节:社会结构—三国五鄙

第四节测试题

一、行业结构

二、行政结构

三、寓军于政

四、连锁雏形

五、经典选读(仅供参考)

第五节:制度规范—旧法业用

第五节测试题

一、傻瓜相机

二、旧法升级

三、依法治国

四、业用之妙

五、经典选读(仅供参考)

第六节:文化建设—礼义廉耻

一、教训成俗

二、礼义廉耻

三、教训方法

四、知微见著

五、经典选读(仅供参考)

六、辅助内容:陈希老师谈家文化

第六节测试题

第七节:司法监察—令行禁止

一、愚人谷自省

二、令行禁止

三、监察督导

四、以身作则

五、经典选读(仅供参考)

第七节测试题

第八节:人力资源—百年树人

一、大才宁戚

二、管仲组阁

三、人才制度

四、激励大师

五、经典选读(仅供参考)

第八节测试题

后记:穿越千年

一、伟大遗产

二、百家评说

三、复杂心情

四、现实高度

五、经典选读(仅供参考)

六、《中华名相之管仲管理思想》课件(全)

七、管慕好论文(学友提供)

预备知识
  1. 对夏商周时期重大历史事件有概括性了解;

  2. 对春秋时期中国的政治、经济、文化、军事有概况性了解;

  3. 具有现代管理学的基础概念;

  4. 如具有一定文言基础更好。


证书要求

证书分为两种。

综合成绩在60以上85分以下为合格;

85-100分为优秀。

参考资料
  1. 《向管仲学管理》李任飞著,阳光出版社

  2. 《管子全译》谢浩范、朱迎平译注,贵州人民出版社

  3. 《史记·齐太公世家》

  4. 《史记·管晏列传》

  5. 《左传》

  6. 《国语·齐语》

  7. 《图说管子》宣兆琦著,山东友谊出版社

  8. 《齐文化丛书》齐鲁书社


常见问题
  1. 本课程不是严格意义上的历史课或文学课,也不是严格意义上的管理学课程,而是历史和管理的交叉课程。因此,课程本身不纠结于一字一句一个情节的准确度,也不必追求与现代管理学体系之间的精密匹配。课程的目的是在历史记载当中发现古代中国原生的管理思想,是希望能由此引发对现代管理学的概况性理解和系统学习的兴趣,以及加深对传统文化更为丰富的认知。

  2. 对于一个历史事件往往存在多个版本,甚至对于某一个文字专家们也有不同解释,而在这门课程当中,不以论证那个版本最真实解释最合理作为核心追求,所以往往采纳的是某一个版本和某一种解释。如在学习过程中出现与之前的认知不同的情况,可能是这种原因造成的。

  3. 为了增加课程内容的趣味性,对一些历史事件进行了加工处理,使其更形象生动富于生活气息,更容易被现代人所理解。但整体上以不偏离事件本身,也不造成误解为原则。

  4. 每节课后的《经典选读》部分,只是作为学习的参考,不是必学内容,因此这部分不做答疑,也不作为测验和考试内容。如有兴趣深入学习原文,请自行查找资料。

  5. 由于时间仓促水平有限,错误在所难免。欢迎批评指正。