西方风景园林艺术史
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spContent=《西方风景园林艺术史》系统阐述了从公元前2700年至21世纪的西方风景园林艺术发展和变迁历程,内容涵盖了古代、中世纪、文艺复兴、古典主义、自然风景式和近现代等造园时期,以及气候、地理、宗教、文化、政治、历史、社会背景等影响因素、代表人物、代表案例和造园特征,及其对世界园林发展的影响。
—— 课程团队
课程概述

本课程计划每周发布1个章节,每周学习1个章节,每周一发布新章节。全部课程共讲授9个主题。每个主题均由“课程视频”、“随堂练习”、“课后思考”和“学术论坛”4个部分构成。其中,课程视频是课程的核心部分,随堂练习和课后思考为课程的实践部分,学术论坛则是课程的互动交流部分。课程视频:每一个章设计为一个专题,课程视频按照知识点进行拆分,每段视频时长约15min左右。随堂练习属于过程训练的实践范畴,以在线练习为主,是作业的一部分,目的在于对学生进行教学内容的强化训练,也是对学生学习效果和教师教学效果的检验。课后思考是通过与课程内容相对应的延展思考题,拓展学生的主动思考和探索,是课程内容的延伸和拓展,帮助学生加深对课程内容的理解,及对难点的思考和把握,以培养自主学习的能力。随堂练习和课后思考完成后才能进入下一个主题的学习。学术论坛鼓励学生在论坛中展开自己的思辨和对相关问题进行学术探索,以便学生之彼此帮助,相互切磋,而教师也会在论坛上回答学生提出的问题。期末考试:在Mooc网站上进行,要求同学们在规定的时间内完成,并根据同学们的完成情况,给出成绩分数。成绩为三级计分制:优秀、合格、不合格。视频观看、随堂测试、课后思考、论坛和考试等5个部分的参与均将计入最终成绩的统计!

授课目标

《西方风景园林艺术史》课程坚持以“学生为中心”,从学生听课的体验和行为心理出发,致力于让更多学生参与教学互动,形成“高互动”的教学社区;激发学生学习兴趣,培养学生自主学习和主动探索、积极思辨的能力;帮助学生构建系统的知识构架,树立“文化自信”,培养民族自豪感和家国情怀;实现价值引领、知识探究、能力建设和人格养成四位一体的培养目标,培养其扎实的专业理论基础、厚重的人文素养、求真的学术追求和宽广的全球视野,使之成为具备学习和应用知识能力、创新能力、适应能力的复合应用型人才。


通过本课程的学习,选课的学生应该掌握的内容如下:

         1.      列举影响西方风景园林艺术变迁的影响因素,如

地理位置、气候条件、宗教神学、哲学思想、艺术思潮、代表人物等

2.     重述西方风景园林艺术发展变化的历程,如

古代造园时期、中世纪造园时期、文艺复兴造园时期、古典主义造园时期、自然风景式造园时期、近现代造园时期等

  3.     重述西方风景园林的类型划分及代表案例

a) 风景园林的构成与各个时期园林的基本类型(按照时间、功能、服务对象及功能进行区分);

b)各个造园时期有代表性的造园家及其理论与实践

c) 各个造园时期的代表性园林案例

 4.  分析不同发展时期的风景园林艺术特征

 5.  区辨不同阿展时期的风景园林艺术特征的区别与联系

 6.  评估西方风景园林艺术的发展变迁对我国绿地建设的影响 

课程大纲
预备知识

不需要先修课程和预备知识,但可参考中国园林史、西方建筑史、西方美术史等课程,以便于知识点的关联和拓展。

证书要求

总评成绩40分至60分为合格,可获得合格证书;60分至100分为优秀,可获得优秀证书。

为了对学习者的在线学习过程更加严谨负责,保证平台证书权威性,从9月份开始,中国大学MOOC将不再发放免费证书,原有认证证书的申请方式和流程不变。

认证证书需要付费获取,申请时间为10天,金额为100元。由于证书是发送邮箱的,因此请务必确认申请人邮箱地址的准确性。

温馨提示:课后作业主观题采用学生互评,如不参与互评,则对应成绩仅仅能够获得50%!因此,请务必参与作业互评环节。

参考资料

1. 朱建宁.西方园林史——19世纪之前[M].北京:中国林业出版社,2013.

2. Tom Turner著,林箐译. 世界园林史 [M]. 北京:中国林业出版社,2011.

3. BBC纪录片《花花世界 Around The World in 80 Gardens

4. Lu S.M. From Syntax to Plot the spatial language of a Chinese garden [J]. Landscape and Urban Planning, 2009, 25 (9): 1-15.

5. Lu S.M. Hidden orders in Chinese gardens: irregular fractal structure and its generative rules [J]. Environment and Planning B: Planning and Design, 2017, 37(9): 1076-1094.

6. 彭一刚. 中国古典园林分析[M]. 北京:中国建筑工业出版社,2008

7. (美)苏珊.伍德福德著,钱乘旦译. 剑桥艺术史 [M]. 译林出版社, 2017.

8. (日)针之谷钟吉,邹洪灿. 西方造园变迁史:从伊甸园到天然公园[M]. 北京:中国建筑工业出版社,2016

9. 于冰沁,田舒,车生泉.生态主义思想的理论与实践 [M].北京:中国文史出版社,2013.

10. 陈志华.外国古建二十讲[M].北京:生活.读书.新知三联书店,2002

11. 周武忠. 理性家园:中西古典园林艺术比较[M]. 南京:东南大学出版社,2012

12. 王向荣,林箐.西方现代景观设计的理论与实践 [M].北京:中国建筑工业出版社,2002.

常见问题

Q :  非风景园林相关专业的学生是否可以修本课程?

A : 可以修读,虽然有相关的专业知识基础可以更容易地学习和理解本课程,但由于本课程的内容在幕课中的定位为通识课,并且采用易于学生们接受和理解的方式、方法和语言进行讲授,其教学目的是学生掌握分析的“语言”和方法,有主动探索的能力,对园林特征予以分析和思考,所以,非风景园林相关专业的学生不仅可以修读本课程,而且会深受其益。

Q :  西方风景园林艺术发展变迁的历程比较漫长,如何有效记忆?

A : 虽然对于如此漫长的历史发展过程中复杂的园林艺术特征记忆会有一定的困难,但,一是西方风景园林艺术发展各个时期的园林艺术特征都是比较明显的、突出的,相对来说便于记忆;二是在主题选择、课程设计、授课方法、视频制作等各个环节,我们都采取了很多措施,以帮助同学们有效记忆。包括主讲教师根据不同国家、不同历史时期、不同的艺术特征及其变化,配合不断更换与之相对应的传统或民族服饰,这也能帮助学生有效记忆。

Q :  如何有效并深入地掌握西方风景园林艺术特征?

A : 本课程既要提升学生的学习兴趣,普及相关知识,也要激励学生开展深入思考,提升其专业能力和批判性、创新性思维能力。为了实现上述教学目标,采用多种教学方法,通过导入、明确学习目标、前测、参与式学习、后测、总结等教学环节,帮助学生归纳总结课程知识点和知识链,激发学生们自主思考,引导和强化学生记忆。并以问题为驱动,引导学生们自主思考引出学生对教学内容的思考,从而会有效地帮助学生掌握西方风景园林艺术史这门课程,包括西方风景园林艺术特征这一重要课程内容。