婴幼儿发展心理
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课程评价
spContent=《婴幼儿心理学》是了解和认识0-6岁儿童心理发展特点和规律的重要途径。学习和研究婴幼儿心理学能形成正确的儿童观和教育观。如您对0~6岁儿童身心发展特点和规律以及促进其全面发展的策略和方法感兴趣,如您对幼儿在发展水平、速度、优势等个体差异及对应的策略和方法感兴趣,就请立即开始学习吧!
—— 课程团队
课程概述

   《婴幼儿心理学》主要阐述0-6岁儿童心理发展特点和规律的科学,研究0-6岁儿童随着年龄的增长,动作、言语、认知、情绪、个性和社会性的发展特点与规律。是学前教育专业学生、早教专业学生、托幼机构教师和父母了解0-6岁儿童的重要途径,并为其形成正确的儿童观、养育观奠定坚实的理论基础。该课程是三年制专科早期教育专业必修的专业核心课程之一,3学分。

    学习这门课程的重要意义表现在以下几个方面:

    1.掌握0~6岁儿童心理发展的基本知识。例如,学前儿童心理变化的基本规律,如各种心理现象发生的时间、顺序和发展趋势,以及各个年龄阶段心理发展的主要特征。了解学前儿童心理发展变化的原因,说明是什么因素影响儿童心理的变化。

    2.培养对0~6岁儿童的兴趣和感情。

    3.初步掌握研究0~6岁儿童的方法。学习了婴幼儿心理学后,学生、教师和家长在教早期教养工作中,可用观察、谈话,甚至实验的方法了解儿童幼儿,提供自己的教养和教育水平。

4.有助于形成科学的世界观。每个孩子的心理特点和行为,都可以找到其发生原因。儿童的各种心理现象的发生条件,变化、发展原因,外界环境对心理的影响等。这些知识有助于形成唯物主义观点,

这门课程的特色和亮点:通过分析岗位对应用型人才知识和能力的需求,确定课程目标,从知识、技能、实践等方面,做好课程教学的顶层设计。一是根据课程教学需要,设计了多元实践教学法,包括实验、讨论、习题、课外活动等;二是增加实践活动的教学内容,通过实践培养学生知识理解和知识应用能力。

 



授课目标

通过学习和研究《婴幼儿心理学》,一来可以在了解和认识0~6岁儿童心理发生发展规律的基础上,更科学地认识0~6岁儿童,形成科学的儿童观,二来能指导学前教育工作者,尤其是托幼结构教师的教育教学活动、亲子活动和学前儿童心理健康的咨询和指导,形成科学的教育观。

情感目标:初步树立学前教育专业的专业意识,培养学生喜爱学前儿童的情感和学前教育专业的专业情感,培养从事

知识目标:理解和掌握婴幼儿心理学涉及的主要概念和基本原理,理解和掌握婴幼儿认知过程、情感过程、社会化过程和个性等心理发展特点和规律。

能力目标:运用心理学基本知识和理论分析托幼机构开展教育教学活动的要求和技巧,解决实际生活中学前儿童心理与行为方面的问题,理解儿童的学习特点,尊重、理解和正确对待学前儿童的各种行为,能初步解决儿童的行为和心理问题。

素质目标:建构对学前儿童心理发展研究领域的视野,初步培养学生积极思考问题的方法和意识。





课程大纲
预备知识
  1. 具备《学前卫生学》《普通心理学》等相关知识基础。

  2. 比较熟悉0~6岁婴幼儿,喜欢孩子,关心孩子的心理与行为问题。

参考资料

使用教材:

唐林兰 陈小艳 主编.学前儿童发展心理学[M].西安:陕西师范大学出版总社有限公司,2013年3月.

参考资料:

1.陈帼眉主编.学前心理学[M].北京:北师大出版社,2000年6月.

2.陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟著. 学前儿童发展心理学[M].北京:北师大出版社,1995年1月.

3.王振宇编著.儿童发展心理学[M].南京:江苏教育出版社,2006年4月.

6.国家教师资格证书考试规划教材编写组编 保教知识与能力[M].北京:人民出版社,2012年10月.

7.韩棣华著.0~3岁孩子成长的关键期[M].北京:北京出版社,2004年5月.

8.韩棣华著.0~3岁孩子成长的关键期[M].北京:北京出版社,2004年5月.

9.韩棣华著.0~3岁婴幼儿心理与优教[M].上海:上海科学普及出版社,2009年7月.

10.刘玉娟 岳毅力主编.学前儿童发展心理学[M].北京:北京出版社,2014年5月.